3月最后一天的光草，海報(bào)林立，人聲鼎沸。

“這個(gè)模型能直接用到臨床嗎？”“數(shù)據(jù)集開源嗎？”“你們是調(diào)庫(kù)還是自己推公式？”……此起彼伏的提問聲中，第二屆“強(qiáng)國(guó)之路”思政大課“悟”階段2024級(jí)本科生課題作業(yè)展示嘉年華如約而至。673張海報(bào)、3000多名同學(xué)，以海報(bào)為媒，展開一場(chǎng)跨學(xué)科的思想對(duì)話。

現(xiàn)場(chǎng)參與的每位同學(xué)手持18張貼紙，票選出“我最喜歡的課題”“最想進(jìn)行交叉碰撞的課題”與“最能觸發(fā)靈感的課題”。貼紙貼滿海報(bào)頂部的，就是當(dāng)天的“人氣王”。

校黨委書記裘新，校黨委副書記錢海紅、方明，副校長(zhǎng)周磊也來到現(xiàn)場(chǎng)，與同學(xué)們交流、 互動(dòng)。

“你這個(gè)方法，能用到我的專業(yè)嗎？”

在大數(shù)據(jù)學(xué)院24級(jí)本科生楊涵竹所制作的海報(bào)前，一位國(guó)際政治專業(yè)的同學(xué)停下了腳步問道，“你們用的pca（主成分分析），能不能用在社科量化分析里？”

楊涵竹愣了一下，隨即解釋起來。她和團(tuán)隊(duì)的課題《pca預(yù)測(cè)原醛癥腦風(fēng)險(xiǎn)：從數(shù)據(jù)降維到精準(zhǔn)預(yù)防》是與復(fù)旦大學(xué)附屬華山臨床醫(yī)生開展的。醫(yī)生們憑借臨床直覺發(fā)現(xiàn)，原發(fā)性醛固酮增多癥（原醛癥）與心腦血管疾病之間存在關(guān)聯(lián)，但并不明確機(jī)制，也缺乏個(gè)體化評(píng)估工具。

她和團(tuán)隊(duì)成員選擇利用多模態(tài)臨床數(shù)據(jù)建立統(tǒng)計(jì)模型，幫助醫(yī)生預(yù)測(cè)原發(fā)性醛固酮增多癥患者的心腦血管風(fēng)險(xiǎn)?！拔覀兡玫降臄?shù)據(jù)有七八十個(gè)自變量，但只有六十幾個(gè)病例。如果直接回歸，很容易過擬合，我們就選擇主成分分析降維?！睏詈裰钢?bào)上的模型圖解釋。雖然所學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但通過一次次與臨床醫(yī)生線下開會(huì)、反復(fù)溝通，團(tuán)隊(duì)的模型也在不斷調(diào)整優(yōu)化?！艾F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，pet-ct里的某個(gè)影像特征與左心房重構(gòu)有關(guān)系。醫(yī)生拿到這個(gè)結(jié)果后，可以去做更深入的機(jī)制研究?！?/p>

“沒想到這個(gè)原本為罕見病風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)而建的模型，意外地讓一位國(guó)際政治專業(yè)的同學(xué)看到了跨學(xué)科方法應(yīng)用的新可能。”楊涵竹和提問的同學(xué)聊了很久，發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)可以遷移到社科領(lǐng)域。

在《基于ngs檢測(cè)的胃腸間質(zhì)瘤kit/pdgfra基因突變的臨床病理特征及預(yù)后研究》海報(bào)前圍了不少人，海報(bào)上密密麻麻排列著基因突變的圖表，看起來頗為專業(yè)，卻吸引了幾位非醫(yī)學(xué)專業(yè)的同學(xué)。其中，來自生命科學(xué)學(xué)院的楊謹(jǐn)?shù)t停了很久。

課題成員之一、中山臨床醫(yī)學(xué)院24級(jí)本科生秦耀煒介紹道，他們主要研究?jī)?nèi)容是胃腸間質(zhì)瘤的基因突變與預(yù)后關(guān)系。團(tuán)隊(duì)對(duì)246例gist采用ngs檢測(cè)方法檢測(cè)了197個(gè)基因，發(fā)現(xiàn)在gist中除了經(jīng)典kit、pdgra等基因突變外，cdkn2a、cdkn2b、mtap三個(gè)基因的純合性缺失與腫瘤惡性程度顯著相關(guān)。

“我聽得懂她在講什么，”楊謹(jǐn)?shù)t說，“這個(gè)課題相當(dāng)于給這些腫瘤的作用做了一個(gè)初步指示，哪些基因可能是重要的致病基因，對(duì)我們后續(xù)生物學(xué)研究提供了方向?！彼选坝|發(fā)靈感”票投給了這個(gè)課題。

從理論推導(dǎo)到場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院24級(jí)本科生張珺彥也在別人的課題里找到了方向。他在計(jì)算與智能創(chuàng)新學(xué)院的一個(gè)路徑壓縮課題前站了很久，和課題負(fù)責(zé)人聊完后加了對(duì)方好友，“正好是我最近想做的方向，后面準(zhǔn)備深入聊聊?！?/p>

在他與團(tuán)隊(duì)研究的《圖像處理中的數(shù)學(xué)方法探索》海報(bào)前，課題負(fù)責(zé)人數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院本科生24級(jí)的李添意正在演示一張足球照片的“去模糊”過程。照片上的足球原本是一道白色的弧線，經(jīng)過算法處理后，逐漸顯現(xiàn)出一個(gè)清晰的圓形。

“運(yùn)動(dòng)模糊是成像過程中常見的退化問題?！崩钐硪庵钢?bào)上的公式說，“我們用的變分方法，就是構(gòu)造一個(gè)能量函數(shù)，把去模糊問題變成數(shù)學(xué)上的最小值求解問題?！?/p>

這個(gè)課題最初來源于院系公開課題庫(kù)。參與的十名同學(xué)分成不同小組，有的研究運(yùn)動(dòng)模糊照片的復(fù)原，有的研究如何從一張二維照片恢復(fù)三維距離，還有的投入單向紋理分析形狀恢復(fù)算法。

雖然課題還停留在算法復(fù)現(xiàn)階段，但在參與項(xiàng)目的過程中，李添意感受到了與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)方式的不同。他說：“傳統(tǒng)課上我們更多是做純理論的推導(dǎo)，而在這個(gè)項(xiàng)目中，我接觸到了具體的代碼實(shí)現(xiàn)，也真正體驗(yàn)到了場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、面向具體問題的研究范式。不僅讀文獻(xiàn)的能力得到了提升，寫代碼的能力也有了明顯的進(jìn)步。”

一條探針、一個(gè)數(shù)據(jù)集、一個(gè)視頻號(hào)

在海報(bào)嘉年華活動(dòng)舉辦的幾天前，秦耀煒的課題收獲了一個(gè)意外的驚喜，他們?yōu)閏dkn2a、cdkn2b、mtap三個(gè)基因設(shè)計(jì)的熒光原位雜交探針，前幾天剛剛獲批專利。

“ngs檢測(cè)雖然精準(zhǔn)，但操作復(fù)雜、成本高，在基層醫(yī)院難以推廣。找到這三個(gè)基因后，我們一直在想，能不能用一種更簡(jiǎn)單的方法來檢測(cè)？”秦耀煒說。他們發(fā)現(xiàn)熒光原位雜交檢測(cè)方法不需要復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析，檢測(cè)設(shè)備簡(jiǎn)單，檢測(cè)成本低，完全可以用來檢測(cè)mtap和cdkn2a基因的缺失，協(xié)助預(yù)后判斷?！斑@樣就能在基層醫(yī)院推廣了?！?/p>

在體育教學(xué)部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)24級(jí)本科生王鼎盛制作的海報(bào)上有一張圖表，橫軸是不同的大語言模型，縱軸是它們?cè)隗w育專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的測(cè)評(píng)得分。

“現(xiàn)在，ai已經(jīng)走進(jìn)了體育領(lǐng)域，比如賽事速寫、技戰(zhàn)術(shù)分析、訓(xùn)練計(jì)劃制定等。但我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的ai模型在實(shí)際的體育場(chǎng)景運(yùn)用中，尚不能滿足專業(yè)需求?！蓖醵κ⒄f。

他和團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)建了一個(gè)叫pe-eval的體育學(xué)專業(yè)知識(shí)評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)集，涵蓋12門體育課程、10個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，共3707道題。通過opencompass平臺(tái)，他們對(duì)8款主流大語言模型進(jìn)行了零樣本測(cè)評(píng)。

“我們?nèi)斯ずY選6000多道題花了將近一周，但ai三分鐘就完成了測(cè)試?！蓖醵κ⒄f，“相信未來通過構(gòu)建更專業(yè)的體育大模型，并不斷的迭代、優(yōu)化模型，一定能真正惠及體育專業(yè)領(lǐng)域的?！?/p>

在新聞學(xué)院的《“適老”與“破圈”：老年數(shù)字教育短視頻的賬號(hào)孵化》課題海報(bào)前，則展現(xiàn)了另一種“人機(jī)協(xié)作”。

“我們最開始就是覺得，現(xiàn)在老年人也刷抖音、看視頻號(hào)，但專門面向他們的賬號(hào)太少了?！蓖鈬?guó)語言文學(xué)學(xué)院24級(jí)本科生鄭以諾說。雖然課題是由新聞學(xué)院發(fā)起，但她直言團(tuán)隊(duì)中成員學(xué)科背景豐富，還有計(jì)算機(jī)背景的同學(xué)來參與，“大家因?yàn)楦信d趣聚在一起，各自貢獻(xiàn)專業(yè)能力。”

她和團(tuán)隊(duì)自己打造了一個(gè)視頻號(hào)“小胡來啦”，定位是“社區(qū)貼心小助手”，內(nèi)容主要是生活小技能教學(xué)，比如怎么換微信頭像。賬號(hào)從選題、腳本、拍攝到剪輯，全流程由團(tuán)隊(duì)完成。

為了真正了解老年人的需求，他們深入五角場(chǎng)周邊社區(qū)，做了多次訪談。“一開始以為他們主要需要功能教學(xué)，后來發(fā)現(xiàn)有些老人想看天氣類的科普，比如每天早上發(fā)個(gè)視頻，告訴他們今天該穿什么。”

但傳播渠道本身就是一個(gè)門檻。有同學(xué)提問，“如果一個(gè)老人連微信都用不好，他怎么看視頻號(hào)？”鄭以諾說，“這個(gè)問題點(diǎn)醒我們，‘適老’不只是內(nèi)容適老，還要考慮傳播方式適老。”

鄭以諾笑說：“雖然目前賬號(hào)發(fā)布的內(nèi)容點(diǎn)贊數(shù)在兩位數(shù)而已，但我們還是希望后面能做起來，幫助更多老年群體?！?/p>

海報(bào)之外

手搓作品、跨學(xué)科交流、雨中暢談

這次嘉年華，除了673張海報(bào)，還有不少同學(xué)帶來了“手搓”的作品。

《磁力輔助》課題海報(bào)旁的同學(xué)用3d打印“手搓”的實(shí)驗(yàn)裝置擺在海報(bào)旁，吸引了不少人駐足?！兑曈X藝術(shù)經(jīng)典中的精神生態(tài)學(xué)鏡鑒》課題的同學(xué)們，自制了印有藝術(shù)家代表作品的書簽，小巧精致?！抖嘧杂啥葯C(jī)械臂控制器設(shè)計(jì)》課題里用到的機(jī)械臂，在現(xiàn)場(chǎng)做起了演示。

逛一圈還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多驚喜，研究新聞報(bào)道傳播效果選題旁邊，海報(bào)是關(guān)于趣味貝葉斯統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究；實(shí)驗(yàn)倫理學(xué)與實(shí)踐案例的研究旁邊，擺放著關(guān)于數(shù)學(xué)理論梳理機(jī)制及應(yīng)用的海報(bào)?？鐚W(xué)科的對(duì)話，就在這些相鄰的展位間自然發(fā)生。

在海報(bào)攤位之外，場(chǎng)地外圍設(shè)有“復(fù)芏計(jì)劃”特色項(xiàng)目介紹區(qū)，展示著學(xué)校對(duì)本科生科研的持續(xù)支持。第一屆“悟”階段的高票課題也在現(xiàn)場(chǎng)展出，成為學(xué)弟學(xué)妹們的參考范本。還有“數(shù)院大神”“益創(chuàng)星球”等學(xué)生社團(tuán)的攤位，吸引著往來同學(xué)。

下午過半，天空飄起了雨。但在《電影中的數(shù)學(xué)問題》課題海報(bào)前，幾位同學(xué)打著傘，依然交流得投入。

學(xué)思踐悟，不是一次展示，而是一條路徑

“強(qiáng)國(guó)之路”思政大課緊扣中國(guó)式現(xiàn)代化主線，以強(qiáng)國(guó)觀教育為核心，面向本科生構(gòu)建“學(xué)、思、踐、悟”四步兩階實(shí)踐育人體系。本次嘉年華是“強(qiáng)國(guó)之路”思政大課“悟”階段的重要環(huán)節(jié)。在上學(xué)期的“踐”階段，同學(xué)們跨專業(yè)組隊(duì)、開展踐行課題；這學(xué)期，他們需要將對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考，轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問題、研究課題或生涯思考。

“悟”階段的核心是“立問—立意—立論”。三次交叉討論課上，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)問題、研究課題或生涯思考。今天展示的海報(bào)，就是這份思考的呈現(xiàn)。

展示之后，還有后續(xù)，票選出的優(yōu)秀課題將有機(jī)會(huì)登上相輝堂北堂進(jìn)行集中匯報(bào)。學(xué)校還會(huì)給每位學(xué)生提供一份“發(fā)展計(jì)劃包”，涵蓋復(fù)芏計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、職業(yè)規(guī)劃大賽……想繼續(xù)做科研的、想創(chuàng)業(yè)的、想深造的，都能找到下一步的方向。

組 稿

校融媒體中心

文 字

趙天潤(rùn)

攝 影

李玲、楊嬌 、蒲秦昊、 張哲宇、黨委學(xué)生工作部（處）

視 頻

李玲

編 輯

王子逸飛

責(zé) 編

趙天潤(rùn)

上觀號(hào)作者：復(fù)旦大學(xué)