韓國外交部當(dāng)天發(fā)表聲明，就教科書寫入獨(dú)島（日本稱“竹島”）是日本“固有領(lǐng)土”等內(nèi)容表示強(qiáng)烈抗議，并召見日本駐韓大使館總括公使松尾裕敬當(dāng)面?zhèn)鬟_(dá)抗議立場。管轄郁陵郡及獨(dú)島的韓國慶尚北道也發(fā)表聲明，指出此舉會嚴(yán)重誤導(dǎo)日本下一代的歷史與國際關(guān)系認(rèn)知。

林劍同時指出，中方注意到韓方也就此提出了嚴(yán)正交涉，這說明日本極右翼勢力篡改歷史、誤導(dǎo)日本民眾歷史觀的行徑，已經(jīng)引起包括亞洲鄰國在內(nèi)的國際社會高度警惕和強(qiáng)烈憤慨。

但這次有一些新變化。

教科書里到底寫了什么？

獨(dú)島問題也一樣。東京書籍出版社出版的《地理探究》中寫道：“隸屬日本島根縣的竹島是日本固有領(lǐng)土，但被韓國非法占據(jù)，日本政府持續(xù)提出抗議?！比毡就鈩?wù)大臣茂木敏充2月20日在國會外交演說中再次宣稱“竹島為日本領(lǐng)土”，這已是其連續(xù)13年作出類似表述。

歷史問題：“慰安婦”和強(qiáng)征勞工的表述被淡化

關(guān)于日軍“慰安婦”問題，日本部分教科書使用了“不存在強(qiáng)制”的表述。2021年日本內(nèi)閣就曾通過答辯書宣稱“隨軍慰安婦”的提法不合適，之后政府開始系統(tǒng)性地誘導(dǎo)教材刪改。

關(guān)于強(qiáng)征勞工問題，日本政府自2021年起，拋棄朝鮮勞工“被帶走”“強(qiáng)制帶走”等符合歷史事實(shí)的說法，改用模糊加害性質(zhì)的“征用”一詞。此后教材中“強(qiáng)制帶走”等反映強(qiáng)征事實(shí)的表述逐漸消失。2025年，部分教材甚至刪除了“強(qiáng)迫”一詞。

實(shí)教出版社的《日本史探究》雖寫道“許多朝鮮女性被作為慰安婦，成為日本士兵的性對象”，但并未明確說明其中的強(qiáng)制性。

有教材將盧溝橋事變的起因改為“日軍在演習(xí)時遭到不明槍擊”，把侵略歪曲成“自衛(wèi)還擊”。同時，廣島、長崎原子彈爆炸的內(nèi)容占據(jù)顯著篇幅，讓學(xué)生從小形成“日本是戰(zhàn)爭受害者”的片面認(rèn)知。

從右翼媒體的反應(yīng)來看，當(dāng)前教科書的右傾程度，甚至還沒達(dá)到他們想要的標(biāo)準(zhǔn)。

日本右翼的教科書策略變了

圍繞此次教科書審定，日本共同社報道稱，高市政府在本次審定中已不再明確要求編寫方依據(jù)政府見解修改領(lǐng)土、近現(xiàn)代史等爭議內(nèi)容。

這意味著什么？意味著日本政府的立場已在教材編寫階段得到體現(xiàn)，不再需要事后修改。日本政府長期通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)、解說書和教科書審定三層體系對教材進(jìn)行管控，其中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)為最高原則。早在2018年，日本就在高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中明確要求教授“竹島是日本固有領(lǐng)土”。

日本歷史教育者協(xié)議會前委員長石山久男指出，近年來右翼陣營的策略已經(jīng)轉(zhuǎn)變——從原先推動極端右傾教材“擴(kuò)大采用”，轉(zhuǎn)向推動所有教科書整體右傾。韓國《京鄉(xiāng)新聞》援引專家分析指出，盡管日本市面上有多種教材，但在關(guān)鍵爭議歷史問題上的敘述趨同，整體未脫離政府立場，甚至被評價為接近“官方歷史敘事”。

日本政府正在通過制度性安排，讓所有教科書都按照同一套政治立場編寫。

老師問學(xué)生對日本戰(zhàn)爭歷史的看法，絕大多數(shù)學(xué)生說戰(zhàn)爭是錯誤的。這時老師會說：“當(dāng)時日本經(jīng)濟(jì)上非常困難，如果不去中國東北、不侵略中國，日本就無法生存，反而會被殖民?！?/strong>

聽完這段話，學(xué)生的意見開始轉(zhuǎn)變，逐漸從認(rèn)為戰(zhàn)爭是錯誤的，變成覺得戰(zhàn)爭是對的。

這種教育現(xiàn)狀的后果正在顯現(xiàn)。在二戰(zhàn)之后出生的日本政客中，有不少是在缺乏歷史教育的環(huán)境下成長起來的。他們中的一些人把復(fù)雜的歷史問題簡化為國家利益博弈，將歷史反思視為“自虐”，將軍事擴(kuò)張包裝為“正?；?。

成均館大學(xué)東亞歷史研究所高級研究員李信哲在接受《韓民族日報》采訪時指出：“日本政府正主導(dǎo)歷史否認(rèn)政策。要培養(yǎng)能夠與鄰國和平共處的國民，更應(yīng)正確教授過去的錯誤歷史?！?/p>

第一，歷史教育塑造的是一代人的認(rèn)知。一個在課堂上從未學(xué)到真實(shí)歷史的日本學(xué)生，長大后很難對鄰國有正確的理解。當(dāng)他們成為政治家、外交官、教師后，這種認(rèn)知偏差會進(jìn)一步擴(kuò)散。

第二，領(lǐng)土問題上的錯誤教育會直接影響地區(qū)穩(wěn)定。教科書里把釣魚島寫成“日本固有領(lǐng)土”，把獨(dú)島寫成“被韓國非法占據(jù)”，這種教育持續(xù)下去，日本年輕一代對鄰國的領(lǐng)土主張會形成根深蒂固的錯誤認(rèn)知。

林劍在記者會上說得清楚：“無論日方在教科書上搞什么動作，都改變不了釣魚島屬于中國的事實(shí)。任何企圖損害中國領(lǐng)土主權(quán)的言行都是徒勞的?！?/p>

韓國政府的聲明也表達(dá)了類似立場：“獨(dú)島從歷史、地理及國際法上均明確屬于韓國固有領(lǐng)土，日方任何關(guān)于獨(dú)島的不當(dāng)主張均不可接受?！?/p>

日本政府需要想清楚一個問題：一個連歷史教科書都不敢面對真實(shí)的國家，如何取信于鄰國？一個不斷向年輕人灌輸錯誤領(lǐng)土認(rèn)知的國家，如何實(shí)現(xiàn)地區(qū)和平共處？