我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本。習(xí)近平總書記在2021年中央民族工作會議上強調(diào)：“要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育?！盵1] 2024年6月，習(xí)近平總書記在青?？疾鞎r指出：“要把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課的一個重點，講好中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的故事，講好新時代以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的故事，講好中華民族共同體和民族團結(jié)進步的故事，把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈?！盵2] 如何將鑄牢中華民族共同體意識教育納入大中小學(xué)思政課之中，如何使這一教育實踐取得良好效果，需要廣大教育工作者深刻理解大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵、重要意義，準確把握大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的總目標和各學(xué)段的教育目標、任務(wù)等關(guān)鍵問題。

一、大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的基本內(nèi)涵和重要意義

在大中小學(xué)開展鑄牢中華民族共同體意識教育，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的要求，更是關(guān)乎國家長治久安、中華民族復(fù)興偉業(yè)的根基工程，因而具有基礎(chǔ)性、全局性和戰(zhàn)略性意義。

（一）基本內(nèi)涵。大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育的根本目的是培養(yǎng)厚植家國情懷，具有中國特色解決民族問題正確道路的理論自信、制度自信和文化自信，自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)，積極投身強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。這一特定教育主要包括三種不同內(nèi)容、屬性的教育。

一是價值觀教育。價值觀是個體或社會對事物重要性、行為對錯的判斷標準，體現(xiàn)的是對善惡、是非的判斷，影響個體的決策方向、目標設(shè)定、人際關(guān)系、心理健康及人生意義感。中華民族共同體意識是一種綜合了我國各民族和整體社會關(guān)于各民族之間、各民族與中華民族之間、各民族和中華民族與中國統(tǒng)一多民族國家之間關(guān)系認知的復(fù)合型社會意識，因此教育引導(dǎo)各族青少年鑄牢中華民族共同體意識，首先要教育引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，這也是教育目標能夠?qū)崿F(xiàn)的底層邏輯和思想前提。具體來說，就是要教育引導(dǎo)各族青少年樹立社會主義核心價值觀，樹立正確的即中國化馬克思主義的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀（“五觀”），以及科學(xué)的或馬克思主義的實踐觀、社會交往觀等。

二是認同教育。認同是個體認可和支持某種觀點、主張或行為的一種心理態(tài)度與立場，是主體對自身或外部對象（如群體、文化、價值、制度等）進行“歸屬判斷”與“情感接納”的心理過程，最終形成“我是誰”“我屬于哪里”“我贊同什么”等問題的清晰認知，因而也是個體構(gòu)建自我身份、群體凝聚共識、社會維持穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。認同教育是價值觀教育的深化和具體化。鑄牢各族青少年的中華民族共同體意識，需要以樹立正確的“五觀”為前提和基礎(chǔ)，而其核心目標是教育引導(dǎo)青少年形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。

三是責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神教育。價值觀教育、認同教育都屬于“知”的范疇，而只有教育引導(dǎo)學(xué)生做到“以知引行”“知行合一”“知行統(tǒng)一”，教育活動才算完整、才能達到預(yù)期目的。具體而言，鑄牢各族青少年中華民族共同體意識旨在教育引導(dǎo)青少年堅定做自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)與增強中華民族凝聚力的踐行者，自覺、積極地擔(dān)負起傳播“正能量”和主動與有違國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的言行作斗爭的責(zé)任，并形成為以中國式現(xiàn)代化推進強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)奉獻青春的使命感。

（二）重要意義。習(xí)近平總書記強調(diào)“少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望”。[3] 在大中小學(xué)扎實有效開展鑄牢中華民族共同體意識教育，事關(guān)鑄牢中華民族共同體意識這項戰(zhàn)略任務(wù)的全局。

第一，黨加強和改進民族工作的必然要求。學(xué)校教育是黨的民族工作的重要構(gòu)成，也是民族地區(qū)各項工作不可或缺的重要一環(huán)，因此要把鑄牢中華民族共同體意識的主線貫穿在民族工作內(nèi)含的學(xué)校教育之中、民族地區(qū)的教育事業(yè)之中，必然需要在大中小學(xué)開展鑄牢中華民族共同體意識教育。

第二，落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，要求黨的教育事業(yè)必須堅持為黨育人、為國育才的宗旨，必須培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義制度，熱愛祖國，熱愛人民，認同中華文明、中華民族、中華文化，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的可用之才。各族青少年的“五個認同”和中華民族共同體意識不會自動形成。因此，要把各族青少年培養(yǎng)成這樣的人才，對他們進行鑄牢中華民族共同體意識教育是不可或缺的。

第三，維護社會團結(jié)穩(wěn)定和諧的必然要求。青少年階段是每個人的必經(jīng)階段，學(xué)校教育基本上覆蓋國家社會的所有公民。對統(tǒng)一的多民族國家而言，團結(jié)穩(wěn)定和諧的社會建立在各民族成員擁有共同的價值觀、認同感等社會共識的基礎(chǔ)上。通過學(xué)校教育，一代代各民族成員在青少年時期便樹立起正確的價值觀和社會認同感，進而為社會信任提升、國家長治久安及團結(jié)穩(wěn)定和諧提供了持續(xù)保障。學(xué)校是微型社會，也是促進各民族廣泛交往交流交融的“孵化器”，只有在這些微型社會中創(chuàng)造條件使各族青少年共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同創(chuàng)造和共同成長，才能使他們真切感知中華民族是一個大家庭，真正形成對不同民族文化的尊重、理解和欣賞的意識，也才能為他們走向社會后實現(xiàn)更深層次的空間、文化、經(jīng)濟、社會、心理等方面的全方位嵌入奠定基礎(chǔ)。

第四，保證各族青少年健康成長的必然要求。當(dāng)今世界是一個信息爆炸、價值多元、各種思潮混雜傳播的世界，青少年由于缺少辨別大是大非的能力，因而極易受到錯誤價值觀、思潮和垃圾信息的誤導(dǎo)，使個人的健康成長受阻。鑄牢中華民族共同體意識教育則為各族青少年提供了民族領(lǐng)域辨別是非的標準，不僅能夠幫助他們樹立正確的“五觀”和正確認識個人與民族、國家的關(guān)系，避免被歷史虛無主義、狹隘民族主義誤導(dǎo)走向國家的對立面，也能夠培養(yǎng)他們的家國情懷、社會責(zé)任感和開放包容的格局與胸襟，使他們將個人的成長、發(fā)展、理想融入國家發(fā)展大局，在服務(wù)國家、社會的過程中實現(xiàn)人生理想。

二、大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的目標任務(wù)

整體而言，對大中小學(xué)生開展鑄牢中華民族共同體意識教育，總目標應(yīng)是以習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進民族工作的重要思想為指導(dǎo)，教育引導(dǎo)各族學(xué)生樹立正確的“五觀”，形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的堅定認同，牢固樹立國家意識、公民意識和法治意識，厚植家國情懷，形成自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神，能夠自覺投身以中國式現(xiàn)代化推進強國建設(shè)、民族復(fù)興的偉大實踐，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，需要將各學(xué)段共通的總目標貫穿大中小學(xué)思政課教學(xué)全過程，避免目標的碎片化。具體講，需要完成好以下幾方面的教育任務(wù)。

（一）樹立正確的“五觀”。具體講，就是要教育引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立以中國化時代化的馬克思主義理論為根基的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，深刻理解“中華人民共和國是全國各族人民共同締造的統(tǒng)一的多民族國家”這一憲法規(guī)定，牢記我國是統(tǒng)一多民族國家的基本國情，牢記民族是一種歷史性的現(xiàn)象，中華民族是一個由我國各民族組成的多元一體、誰也離不開誰的大家庭和命運共同體，牢記我國的疆域、歷史、文化和中華民族精神是各族人民共同創(chuàng)造的，牢記中華文化是各民族文化的集大成，弘揚和保護各民族文化要去粗取精、推陳出新，牢記黨員、團員、少先隊員都是無神論者，都不信仰宗教、不參加宗教活動的規(guī)定，要在思想上同宗教信仰劃清界限，同時要尊重信教群眾的風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）樹立正確的中華民族歷史觀。具體講，就是要教育引導(dǎo)各族學(xué)生正確認識中華民族形成和發(fā)展的歷史、各民族交融匯聚成多元一體的中華民族的歷史，尤其要深刻理解和牢記我國各民族共同開拓了祖國的遼闊疆域、共同締造了統(tǒng)一的多民族國家、共同書寫了輝煌的中國歷史、共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化、共同培育了偉大的民族精神，中華民族共同體的形成和發(fā)展是人心所向、大勢所趨、歷史必然。

（三）深刻理解與積極踐行社會主義核心價值觀。具體講，就是要教育引導(dǎo)各族學(xué)生將以富強、民主、文明、和諧為內(nèi)容的國家層面的價值目標，以自由、平等、公正、法治為內(nèi)容的社會層面的價值取向，以愛國、敬業(yè)、誠信、友善為內(nèi)容的公民層面的價值準則內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動，在自覺踐行三個層次價值觀的實踐中實現(xiàn)個人、社會、國家或中華民族價值觀的內(nèi)在統(tǒng)一。

（四）樹立與增強“五個認同”。具體講，就是要教育引導(dǎo)各族學(xué)生深刻理解我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，自覺把祖國擺在心中最高位置，把維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)作為自己的神圣職責(zé)，堅決反對一切破壞祖國統(tǒng)一、分裂祖國的違法犯罪行為，共同建設(shè)偉大祖國、美麗家鄉(xiāng)；深刻理解各民族只有把自己的命運同中華民族的命運聯(lián)結(jié)在一起，才有前途、才有希望，要多看我國歷史發(fā)展的主流，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中看清民族的走向和未來，共同推動中華民族在偉大復(fù)興中走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體；深刻理解文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂，中華文化是各民族文化的集大成，各民族都對中華文化的形成和發(fā)展作出了貢獻；深刻理解中國共產(chǎn)黨是中華民族的先鋒隊，代表各民族最根本的利益，只有中國共產(chǎn)黨才能實現(xiàn)中華民族的大團結(jié)，只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中華民族的團結(jié)統(tǒng)一在政治上才有充分保障；深刻理解只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發(fā)展各民族和繁榮各民族，才能使中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興。

（五）積極弘揚中華文化。具體講，就是要教育引導(dǎo)各族學(xué)生正確認識中華文化與各民族文化的關(guān)系，深刻理解中華文化是各民族共有的精神家園，中華文化是主干，各民族文化是枝葉，根深干壯才能枝繁葉茂；要自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，堅持以社會主義先進文化為引領(lǐng)促進各民族優(yōu)秀文化傳承保護、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；要樹立和突出各民族共享的中華文化符號和中華民族形象，從而增強對中華民族的歸屬感，增強對中華文化的認同感和自豪感。

（六）增強法治意識、公民意識和國家意識。具體講，就是要將憲法法治教育、公民常識教育和民族團結(jié)進步教育有機結(jié)合，教育引導(dǎo)各族學(xué)生牢固樹立法律面前人人平等的觀念，牢固樹立公民意識，切實增強尊法學(xué)法守法用法的自覺性，深刻理解維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)是公民應(yīng)盡的義務(wù)；強化國家觀念，激發(fā)愛國意識、愛國情感，把個人理想、志向同國家的前途命運緊密聯(lián)系在一起，立志做強國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的接班人。

三、各學(xué)段鑄牢中華民族共同體意識教育一體化的定位與協(xié)同

實現(xiàn)大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律、成長特點對教學(xué)目標、任務(wù)進行一體化設(shè)計，從而有效避免教育的斷層或重復(fù)，使教育活動按照循序漸進、螺旋上升的方向推進，確保教育實踐的連續(xù)性、累積性及整體成效。

（一）小學(xué)階段重在開展啟蒙學(xué)習(xí)與培育對中華民族的情感。小學(xué)階段是培育各族學(xué)生中華民族共同體意識的啟蒙期，擔(dān)負著啟迪學(xué)生樹立自己是中華民族一員、感知中華民族是多元一體大家庭的職責(zé)，要為初中階段教育引導(dǎo)各族學(xué)生打牢認同中華民族的思想基礎(chǔ)奠定最基本的認知、情感和知識基礎(chǔ)。小學(xué)生的認知特點是直觀形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，因此教育引導(dǎo)應(yīng)遵循情感先于理性、體驗重于說教的原則，通過圖片、兒歌、視頻、節(jié)日、活動、儀式、形象、符號等方式，將中華民族這一抽象概念轉(zhuǎn)化為可感知的事物與體驗，為學(xué)生奠定“我是中華民族一員”的情感基礎(chǔ)。由于低、中、高年級學(xué)生的認知特點和能力存在一定差異，因此教育活動也需要遵循循序漸進、由簡單到復(fù)雜的原則。對于低、中年級的學(xué)生，應(yīng)通過“語文”“道德與法治”等課程的學(xué)習(xí)和少先隊活動，引導(dǎo)學(xué)生初步感知中華民族是統(tǒng)一的多民族大家庭、中華文化具有多樣性和交融性，啟蒙學(xué)生牢記自己是中國人、樹立自己是中華民族一員的意識。對于四年級及以上的學(xué)生，應(yīng)通過思政課及“語文”“道德與法治”等課程中相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)和少先隊活動，教育引導(dǎo)學(xué)生了解國旗、國徽等是中華民族標志性的符號，了解中華民族大家庭是一個各民族血脈相連、共居共學(xué)共事共樂的共同體，初步樹立我國各民族手足相親、守望相助的民族團結(jié)一家親意識。

（二）初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)與形成“五個認同”的思想基礎(chǔ)。初中階段的教育引導(dǎo)需要在小學(xué)階段的基礎(chǔ)上生發(fā)和延伸，擔(dān)負著向高中階段的教育奠定知識基礎(chǔ)，即教育引導(dǎo)學(xué)生奠定形成“五個認同”的思想基礎(chǔ)的職責(zé)。初中生的認知能力明顯提升，已具備一定的邏輯思維能力，因此教育引導(dǎo)應(yīng)以感性內(nèi)容疊加理性知識的體驗性學(xué)習(xí)為主，通過思政課及“語文”“歷史”“地理”“道德與法治”等課程中“中華民族的形成發(fā)展”“中華民族精神”“中華文明”“各民族的共同性”（共同開發(fā)建設(shè)祖國、共同保衛(wèi)偉大祖國、共同筑牢民族團結(jié)基石、共同創(chuàng)造科學(xué)成就、共同繁榮文學(xué)藝術(shù)、共同弘揚中華傳統(tǒng)美德以及“偉大夢想、共同追求”等）的知識點和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及通過少先隊、共青團的實踐教育活動，使各族學(xué)生初步形成認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的意識，樹立“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的理想信念。

（三）高中階段重在開展知識性學(xué)習(xí)與提升政治素養(yǎng)。高中階段的教育引導(dǎo)需要在初中階段的基礎(chǔ)上延伸與深化，擔(dān)負著教育引導(dǎo)學(xué)生提升政治素養(yǎng)，形成衷心擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、認同中國特色社會主義制度的政治職責(zé)。高中生的認知特點、思維能力已基本接近成年人，經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，他們對鑄牢中華民族共同體意識涉及的國家、民族、歷史、文化等的認知與知識已經(jīng)有了一定積累，但不夠系統(tǒng)、全面，因此教育引導(dǎo)應(yīng)以偏理性的知識性學(xué)習(xí)為主，并以完整的知識框架支撐他們形成和強化對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認同。在教育實踐中，應(yīng)通過思政課“思想政治”（主要包括“思想政治”必修課之“中國特色社會主義”“經(jīng)濟與社會”“政治與法治”“哲學(xué)與文化”）中“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“民族區(qū)域自治制度”“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等議題及相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)和共青團的實踐教育活動，使學(xué)生深刻了解我國統(tǒng)一多民族國家的基本國情、國家統(tǒng)一和民族團結(jié)是我國各民族的最高利益、中國共產(chǎn)黨是中華民族的先鋒隊，以及新中國成立以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族同胞共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展取得的偉大成就；深入理解各民族政治上追求團結(jié)統(tǒng)一、分布上交錯雜居、文化上兼收并蓄、經(jīng)濟上相互依存、情感上相互親近的重要特點與發(fā)展歷程，自覺鑄牢中華民族共同體意識。

（四）大學(xué)階段重在開展理論性學(xué)習(xí)與形成使命擔(dān)當(dāng)精神。大學(xué)階段是鑄牢中華民族共同體意識教育的決定性階段，教育引導(dǎo)需要在高中階段的基礎(chǔ)上深化和拓展，擔(dān)負著教育引導(dǎo)各族學(xué)生在政治上堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅決維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，并在行動上自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任的職責(zé)。大學(xué)生已是成年人，認知能力、思維能力已經(jīng)成熟，且已積累了較為豐富的有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的基本知識，因此教育引導(dǎo)應(yīng)以理論性學(xué)習(xí)為主，即通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解鑄牢中華民族共同體意識的理論、歷史、實踐邏輯與時代必然性和緊迫性，進而成為中華民族共同體意識的積極傳播者和模范踐行者。在教育實踐中，應(yīng)通過“中華民族共同體概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”等課程和專業(yè)課程思政，以及黨、團組織的實踐教育活動，使學(xué)生深刻理解和牢固樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，深刻理解和自覺踐行社會主義核心價值觀，深刻理解鑄牢中華民族共同體意識“是什么”“為什么”“怎么辦”的基礎(chǔ)知識，深刻理解中華民族多元一體格局、中華民族共同體形成發(fā)展的歷史，強化“五個認同”，樹立起自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識以及為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻青春的使命意識。

參考文獻

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[2] 新華社. 習(xí)近平在青?？疾鞎r強調(diào) 持續(xù)推進青藏高原生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展 奮力譜寫中國式現(xiàn)代化青海篇章[EB/OL].（2024-06-20）[2025-10-14]. https://www.xinhuanet.com/politics/leaders/20240620/a83ee98dac1545a2b3f9837c02f0794c/c.html.

[3] 新華社. 習(xí)近平在北京育英學(xué)?？疾鞎r強調(diào) 爭當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的新時代好兒童 向全國廣大少年兒童祝賀“六一”國際兒童節(jié)快樂[EB/OL].（2023-05-31）[2025-10-14]. https://www.xinhuanet.com/politics/2023-05/31/c_1129660307.htm

本文系北京市大中小學(xué)思想政治教育一體化研究項目“大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化協(xié)同機制研究”（編號：XXSZ2023ZL01）、國家社科基金重大項目“堅持正確的中華民族歷史觀研究”（編號：22&ZD210）階段性成果

（作者楊須愛系中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；沈春陽系中央民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院政治民族學(xué)專業(yè)博士研究生）

《人民教育》2025年第21期

作者：楊須愛 沈春陽