??8天假期打印了60多頁(yè)作業(yè)？近年來(lái)，各地持續(xù)推進(jìn)“雙減”政策落地實(shí)施，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、規(guī)范校外培訓(xùn)等方面取得顯著成效。但一些學(xué)校采用新的形式布置作業(yè)，頻繁發(fā)送“成頁(yè)不成冊(cè)”的電子作業(yè)或試卷照片，要求家長(zhǎng)打印。對(duì)此，全國(guó)人大代表劉莉莉表示，學(xué)校頻繁發(fā)電子作業(yè)讓家長(zhǎng)打印，完全違背“雙減”初衷。

當(dāng)下，各地從嚴(yán)落實(shí)“一科一輔”政策，既在于遏制學(xué)校強(qiáng)迫、誘導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買教輔材料亂象，也在于通過(guò)減少教輔材料，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。劉莉莉建議，應(yīng)進(jìn)一步減輕中小學(xué)的家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，明確家庭、學(xué)校教育責(zé)任邊界，加快作業(yè)與教學(xué)改革。

一些學(xué)校將電子作業(yè)打印作為規(guī)避政策風(fēng)險(xiǎn)的“權(quán)宜之計(jì)”，不僅讓作業(yè)負(fù)擔(dān)“明減暗不減”，還讓家長(zhǎng)陷入了多重困擾。究其根本，一些地方在編訂教輔材料目錄時(shí)缺乏科學(xué)論證、執(zhí)行時(shí)過(guò)于僵化，導(dǎo)致學(xué)校選用的教輔不適配校情學(xué)情，難以滿足正常教學(xué)需求；一些教師由于專業(yè)能力不足，在優(yōu)化作業(yè)上下的功夫還不到位，無(wú)法根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)分層作業(yè)，僅以“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓家長(zhǎng)承擔(dān)起“打印員”的角色。

打印機(jī)成為家庭“必備教具”，也是家校權(quán)責(zé)邊界不清的體現(xiàn)，這無(wú)形中削減了學(xué)校教育的主體責(zé)任，不利于和諧家校關(guān)系的構(gòu)建。看似遵守了“一科一輔”的規(guī)定，實(shí)則是對(duì)政策的誤解與異化，最終讓政策善意淪為家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)。

“雙減”不是“減責(zé)任”，而是“提質(zhì)量”。如何避免家長(zhǎng)成為作業(yè)“打印員”，如何在“減負(fù)”與“增效”之間實(shí)現(xiàn)平衡？要在精選教輔上下功夫，在充分調(diào)研、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上精選教輔，讓教輔資料能夠更好滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。從學(xué)校層面來(lái)講，要擺脫對(duì)校外教輔的過(guò)度依賴，整體提升學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)與資源整合能力，通過(guò)學(xué)校有組織教研，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教輔材料。

事實(shí)上，作業(yè)的價(jià)值不在于數(shù)量多少，而在于質(zhì)量高低，在于是否能精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、有效解決學(xué)習(xí)痛點(diǎn)。大量機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，不僅無(wú)助于學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)質(zhì)性提升，反而會(huì)不斷消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在積極性。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，徹底摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，才是提升學(xué)習(xí)效率的科學(xué)之策。

電子作業(yè)打印亂象，看似是小事，實(shí)則關(guān)乎學(xué)生的健康成長(zhǎng)、關(guān)乎家校關(guān)系的和諧、關(guān)乎良性教育生態(tài)的構(gòu)建。厘清家校關(guān)系，提升教師專業(yè)水平，強(qiáng)化學(xué)校資源統(tǒng)籌，才能處理好“減負(fù)”與“增效”之間的關(guān)系，把學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，把家長(zhǎng)從各類額外任務(wù)中解放出來(lái)。????

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