本章是《肯定式教養(yǎng)》專欄的第156章，肯定式教養(yǎng)，一種顛覆你原有認(rèn)知的教育理念

我們在前面的章節(jié)中說了，肯定式教養(yǎng)理念認(rèn)為孩子是沒有問題的，是最棒最優(yōu)秀的。

那按照肯定式教養(yǎng)理念的邏輯，既然孩子是沒有問題的，是最棒最優(yōu)秀的，是不是我們肯定式教養(yǎng)理念就不能管孩子了呢？因?yàn)樵俟艿脑?，不就還是認(rèn)為孩子有問題嗎？畢竟孩子沒有問題，你管什么呢？這豈不是又回到了否定式教育的思路？

對于這個(gè)問題我們前面章節(jié)中也解釋了，我們肯定式教養(yǎng)理念是不管孩子，認(rèn)為孩子和他的行為都是沒有問題的，但是行為的結(jié)果卻是有問題的，我們就要管了。

也就是說，我們管的是結(jié)果，不是孩子，這樣理解是不是就不矛盾了？

而至于如何管結(jié)果，在前面的章節(jié)中我們也分享了，主要3種方式：一是直接管結(jié)果，二是管信號(hào)，三是管孩子自身的能力。

這一章我們對這3種情況進(jìn)行一下總結(jié)，分析一下具體如何管這3種情況。

一、管結(jié)果

管結(jié)果，就是直接對結(jié)果入手，干涉結(jié)果，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。

這時(shí)候我們是把孩子的行為和結(jié)果分開的，所以我們不需要考慮孩子和他的行為，也就不需要對孩子和行為進(jìn)行糾正。

在上一章，我們也分享了管結(jié)果的3種方式：更換新的路徑、更換新的工具、更換新的責(zé)任主體。這里就不重復(fù)了，忘記的回去翻看一下上一章。

總體來說，管結(jié)果就是跳過孩子和他的行為，而是對周圍的環(huán)境進(jìn)行改變。環(huán)境改變了，不良結(jié)果也就不會(huì)出現(xiàn)了，或者說原本的不良行為反而會(huì)變成有益行為，帶來積極的結(jié)果。

比如說孩子喜歡打人，讓孩子去練拳擊，因?yàn)榇蛉耸艿綉土P的結(jié)果就不會(huì)出現(xiàn)，甚至他打人打好了還會(huì)受人歡迎。

二、管信號(hào)

在前面的章節(jié)中我們也分析過了，孩子和他的行為是沒有問題的，有問題的是信號(hào)。輸入信號(hào)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致產(chǎn)生了錯(cuò)誤的結(jié)果。

就比如說孩子沉迷手機(jī)，這是孩子本身的錯(cuò)誤嗎？不是，手機(jī)就是容易讓人沉迷，只要是正常的孩子，就容易沉迷其中。也就是說，沉迷手機(jī)是正常孩子的正常行為。

所以我們要想避免不良結(jié)果的出現(xiàn)，同樣也不需要否定孩子、糾正孩子，而是改變信號(hào)。輸入的信號(hào)正確了，孩子的行為就會(huì)調(diào)整，不良結(jié)果自然也就不會(huì)出現(xiàn)。

那如何管信號(hào)呢？說白了，還是管環(huán)境，因?yàn)楹⒆泳褪菑沫h(huán)境中接受信號(hào)的。

當(dāng)然，這里的管環(huán)境跟上面的管環(huán)境目的不一樣，上面管環(huán)境的目的是直接對結(jié)果入手，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。而這里的管環(huán)境，是想要通過環(huán)境傳遞給孩子特定的信號(hào)，從而影響孩子，使得孩子的行為發(fā)生改變，最終結(jié)果改變。

這里需要大家注意的是，環(huán)境產(chǎn)生的信號(hào)主要通過2種方式影響孩子，我們想要輸入信號(hào)也主要是這2種方式：

一是直接作用到孩子身上，促使孩子行為發(fā)生轉(zhuǎn)變

直接改變環(huán)境，讓孩子處于新的環(huán)境下，新的環(huán)境讓孩子感到不適應(yīng)、不匹配，那為了適應(yīng)新的環(huán)境，孩子的行為就必須要做出調(diào)整。

就拿學(xué)習(xí)英語來說吧，你可能天天教育孩子學(xué)習(xí)英語有多重要，但是沒用，因?yàn)楹⒆迎h(huán)境并沒有發(fā)生變化，他不會(huì)有不適感，也因此不會(huì)改變自己的行為。

而如果你讓孩子去國外上學(xué)，那不用你教育，周圍環(huán)境的變化就會(huì)給孩子產(chǎn)生不適感，他不會(huì)說英語就不能融入周圍環(huán)境，因此這時(shí)候不用你教育，孩子自己就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)。