本章是《肯定式教養(yǎng)》專欄的第155章，肯定式教養(yǎng)，一種顛覆你原有認(rèn)知的教育理念

在上一章我給大家總結(jié)了，肯定式教養(yǎng)理念管的結(jié)果，不是行為，而要管結(jié)果可以通過管信號、管能力和直接管結(jié)果來實現(xiàn)。

管能力我們就不多說了，因為它跟管信號和管結(jié)果并不沖突，可以同時進(jìn)行。

但是管信號和管結(jié)果就不一樣了，雖然它們并不完全沖突，有的時候可以同時進(jìn)行，但是大多數(shù)時候我們只需要運用一種方式就可以，或者說有的時候你也只能用一種方式。

舉個例子，就拿孩子吃飯經(jīng)常會打碎碗來說吧，我們可以管信號，不斷的教育孩子，給孩子輸入信號，使得他們行為得以糾正，避免不小心打碎碗。

但是我們還可以直接干涉結(jié)果，就是直接把瓷碗換成不銹鋼的，那我們就不用通過信號來糾正孩子，一樣避免了摔碎碗這個不良行為的發(fā)生。

而且相對來說，肯定是直接換成不銹鋼的方式更簡單，可以立竿見影的看到效果，就不像你干涉信號，可能你做了很多，孩子的行為依然不會被糾正。

當(dāng)然這其中可能也摻雜著孩子能力的問題，你要光干涉信號還不夠，還要同步訓(xùn)練孩子的能力，問題才有可能解決。

顯然，讓我們選擇的話，我們肯定選擇直接干涉結(jié)果，就不會選擇用干涉信號來解決問題。

所以干涉信號和干涉結(jié)果是有不同適用范圍，適合用在不同問題上的，那到底什么樣的問題適合用干涉信號，而什么樣的問題又適合用干涉結(jié)果呢？這一章我們就來做一個區(qū)分，幫助大家更好的實際操作。

用干涉結(jié)果解決問題的情況

判斷一個不良結(jié)果是不是可以用干涉結(jié)果來解決，有一個簡單的標(biāo)準(zhǔn)，那就是行為和結(jié)果之間的關(guān)系能否被進(jìn)行“物理性切斷”，且還不影響孩子的自主性。

如果能夠進(jìn)行物理性切斷，那我們就直接物理性切斷就可以了，就不用干涉信號了；如果不能，我們就只能采用干涉信號來完成了。

那如何實現(xiàn)物理性切斷呢？具體來說有3個思路：

1、更換新的路徑

結(jié)果看似很糟糕，但是如果結(jié)果并不是跟行為直接綁定的，那你完全可以創(chuàng)建一個新的路徑來干涉結(jié)果，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。

比如說孩子在墻上畫畫，如果你站在房屋干凈整潔的角度，那它可能代表的就是臟亂差，孩子的行為就需要制止。

但是如果你認(rèn)為這是孩子思想的展現(xiàn)，是孩子童年美好的記憶，那你可能反而還珍惜它，還會保存它。

為了保存這份記憶，你可能會買個可以繪畫的壁紙，讓孩子隨便去畫，然后再珍藏起來。

當(dāng)然，你也可以通過修改路徑直接修改結(jié)果，比如說你讓孩子隨便畫，然后后期直接重新粉刷墻面，這通過修改路徑直接干涉了結(jié)果，避免不良結(jié)果的出現(xiàn)。

記住，結(jié)果是跟你看待問題的角度綁定的。

如果你是為了孩子學(xué)習(xí)，那孩子沉迷手機(jī)肯定是不好的，就是需要糾正的；而如果你想讓孩子通過手機(jī)來獲得快樂，那孩子沉迷手機(jī)就不是問題。

所以面對可能出現(xiàn)的不良結(jié)果，你可以考慮是不是用什么其他路徑來避免不良結(jié)果的出現(xiàn)，而不是簡單直接的糾正孩子的行為。

2、更換新的工具