懷著對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的責任感和熱情，安徽省政協(xié)委員、銅陵職業(yè)技術(shù)學院副教授唐科邁進2026年安徽省兩會的會場，這已經(jīng)是她第四次參會。作為一名長期關(guān)注職業(yè)教育的政協(xié)委員，過去一年她調(diào)研了多所職業(yè)院校、重點制造企業(yè)和就業(yè)服務窗口，近距離了解職業(yè)教育辦學、人才培養(yǎng)和企業(yè)用工的真實情況，梳理人才培養(yǎng)與企業(yè)用工的供需銜接痛點，并最終帶來了以數(shù)智化一人一檔建設(shè)、賦能畢業(yè)生精準就業(yè)的提案。

“簡單地說，就是借助各高校當前已經(jīng)建好的智慧校園平臺、數(shù)智化手段，為每個高校學生建立一個職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，‘一人一檔’精準幫扶?！碧瓶普f，過去一年，自己在實際工作和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兩個突出問題：一方面，企業(yè)招不到合適的人，尤其是新興產(chǎn)業(yè)需要的復合型人才，常常“找不準、留不住”，造成離職率高；另一方面，高校畢業(yè)生缺乏精準的就業(yè)準備，對自己的職業(yè)能力不了解，錯失了留皖發(fā)展的好機會，使得留皖率增幅不明顯。

“個人覺得，這背后的關(guān)鍵是就業(yè)服務沒跟上我省發(fā)展的節(jié)奏，還是老辦法多、新手段少”。調(diào)研中，唐科了解到大多數(shù)高校的學生檔案分散在各個部門，學生的興趣特長、能力短板、職業(yè)傾向等信息沒法系統(tǒng)梳理；企業(yè)的崗位需求和高校的人才培養(yǎng)需求對接不上，形成了“信息壁壘”；高校的就業(yè)服務大多集中在實習和就業(yè)前開展，以開招聘會、政策宣講為主，沒法做到“一人一策”，缺乏針對性?；诖?，唐科提出，希望通過數(shù)智化手段建設(shè)“一人一檔”，讓學生就業(yè)更精準，讓企業(yè)招人更高效。

在具體建設(shè)中，唐科也給出自己的一些見解，首先是把學生的“底子”摸清楚，健全三維數(shù)據(jù)檔案。打破高校內(nèi)部的部門壁壘，從入校開始整合學生的各類信息，形成三塊數(shù)據(jù)：一是個人特質(zhì)，比如性格、職業(yè)興趣、想去的城市，通過簡單測評和問卷隨時更新；二是能力成長，比如專業(yè)課成績、考取的技能證書、參加的研發(fā)項目、實習情況等，記錄下來，形成一道看得見的成長軌跡；三是職業(yè)適配，把我省的緊缺人才目錄、企業(yè)招人的標準、行業(yè)發(fā)展趨勢等信息與學生檔案對接起來，讓學生知道自己適合什么崗位、安徽哪些崗位需要自己?！斑@個檔案還可以跟省里的人才服務平臺、人社部門的就業(yè)系統(tǒng)連通起來，讓信息及時更新及時推送。”唐科說。

其次是用技術(shù)手段嵌入板塊，讓服務更智能。依托大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，在已有的智慧校園平臺中建一個專門的板塊。一方面，通過算法分析學生檔案，自動給學生匹配一份職業(yè)生涯規(guī)劃建議。另一方面，根據(jù)企業(yè)發(fā)布的崗位需求，挑選出合適的學生；同時也給學生推送符合自身條件的崗位，實現(xiàn)“崗位找人”。另外，平臺還能預警，比如發(fā)現(xiàn)某個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，或者某個產(chǎn)業(yè)崗位缺口大，及時反饋給教育部門和高校，方便調(diào)整培養(yǎng)方案。

最后是這份服務檔案全程跟著學生走，從學生入學就開始建立，就業(yè)服務貫穿始終。據(jù)唐科介紹，各高校大一都會開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，建立職業(yè)啟蒙認知基礎(chǔ)；在校期間，根據(jù)能力成長情況，針對性地給學生推薦實習機會、技能培訓，把省內(nèi)的好政策、好崗位推給學生；每學期末，生成一份職業(yè)規(guī)劃完成度評測報告，幫助學生及時查缺補漏；求職時，一對一指導，幫學生精準對接企業(yè)；畢業(yè)后，繼續(xù)跟蹤學生的就業(yè)情況，把反饋信息再放進檔案，反過來優(yōu)化高校的培養(yǎng)模式，形成一個閉環(huán)。

“當前，安徽正處在迎難而上、勇攀高峰的上升期、關(guān)鍵期，對青年人才的需求不光是數(shù)量要足，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上要求更高。政府工作報告里關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)服務提質(zhì)升級的部署，既給我們指明了方向，也讓我們更有底氣去推進就業(yè)服務精細化、數(shù)智化的創(chuàng)新實踐?！闭雇笆逦濉?，唐科信心滿滿，底氣十足。