俗話說：不寫作業(yè)，母慈子孝。一寫作業(yè)，雞飛狗跳。

每天放學(xué)回家，都會上演一出雞飛狗跳的大戲。

孩子剛放學(xué)進(jìn)門，書包還沒放下，第一句話就是：作業(yè)寫完了嗎？還愣著干嘛，趕緊去寫！

孩子瞬間耷拉腦袋，一副委屈的面孔，連腳步都慢了半拍。

在廚房做飯，每隔幾分鐘偷瞄一眼娃，并叮囑：注意坐姿，頭抬高！集中注意力，別開小差！喊到連自己都覺得煩，孩子左耳進(jìn)，右耳出，根本當(dāng)耳旁風(fēng)。

晚上八點了，作業(yè)才寫了二三個字，一會喝水，一會上廁所，一會摳橡皮，壓著內(nèi)心的火氣提醒，他依舊磨磨蹭蹭，一催就皺眉，再催就頂嘴。

孩子能主動寫作業(yè)這件事堪稱世界難題。

孩子上小學(xué)后，寫作業(yè)不僅是孩子的事，也成了父母的“頭等大事”。

曾經(jīng)的我，也深陷在這種“催—拖—吼—哭—再催”的死循環(huán)里，自己心累，孩子也在催逼之不情愿地完成作業(yè)。

直到后來我徹底放下“盯、催、罵”，只做對了一件事，孩子居然從“逼不動的拖拉大王”，變成了主動坐在書桌前，不用盯不用喊的自覺娃。

這件事不是獎勵、不是懲罰、更不是報班，是一個特別簡單，人人可復(fù)制的小改變，徹底扭轉(zhuǎn)了寫作的僵局。

這件事就是：把寫作業(yè)的主動權(quán)、責(zé)任權(quán)，完完整整還給孩子。

很多家長一聽慌了，催都不寫，徹底放任不管，豈不是更不做作業(yè)了。

孩子之所以拖拉、磨蹭、對抗，根本不是懶，也不是笨，而是一開始父母就搶了孩子“寫作業(yè)”的任務(wù)。

1.越催越反抗，是因為孩子把“作業(yè)”當(dāng)成了“爸媽的事”

心理學(xué)中有個說法：誰焦慮、誰催促、誰兜底，這件事就是誰的責(zé)任。

你越急，他越不急；你越盯，他越不動；你替他檢查、替他改錯、替他跟老師解釋，他就越篤定：寫作業(yè)是媽媽的事，不是我的事。

教育家蘇霍姆林斯基說的：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識的世界，要讓他自己成為學(xué)習(xí)的主人。”

你替孩子扛了責(zé)任，他就理所當(dāng)然學(xué)會了逃避。

2.不吼不催，不是不管，而是“管住嘴、退一步”

很多家長誤解為：不催就是放養(yǎng)、不管。

恰恰相反：不吼不催是高級的管。

心理學(xué)中有個“超限效應(yīng)”，就是刺激過多、過強(qiáng)，時間一久，人會極度不耐煩，甚至逆反。

你提醒一二遍是關(guān)心，但如果十遍八遍的吼，就是壓迫，孩子只能當(dāng)耳旁風(fēng)，對情緒來對抗你。

我以前就是典型的“超限型媽媽”，娃寫作就坐旁邊盯著，彎腰駝背就立刻糾正，寫錯立刻指出，走神立馬提醒，簡直像一個監(jiān)工一樣。

孩子一寫作業(yè)就緊張，一看見我就煩，字寫得越來越潦草，效率低，親子關(guān)系更是一團(tuán)糟。

父母陪寫作業(yè)的正確方法是：

只說一次，講清楚規(guī)則，剩下的交給孩子自己安排。

你退一步，把掌控權(quán)還給孩子，他才會慢慢意識到：寫得快，能早點玩；寫得慢，耽誤的是自己的時間和自己的休息時間。

教育最好的狀態(tài)是：只胡家長穩(wěn)得住，孩子才立得住。

當(dāng)我真的下定決心：管住嘴、退一步、不插手、不兜底時，開始也真的難熬。

他有時會故意拖著不寫，試探我的底線；會延磨蹭到很晚，看我會不會著急，我溫柔且堅定地告訴娃：作業(yè)是你自己的事情，你要對自己負(fù)責(zé)。

堅持不到一財，孩子自己先慌了。他發(fā)現(xiàn)，媽媽竟然真的不催我了，也不替我關(guān)鍵了，寫不完第二天面對的是老師的批評，玩的時間也會被壓縮。

后來孩子放學(xué)回來，會主動坐到書桌前自己規(guī)劃寫作業(yè)時間，終于站回了“主人”的位置，開始為自己的選擇買單了。

有句話很戳心：你能替孩子扛一時的責(zé)任卻扛不了一世的人生。

我們拼盡全力養(yǎng)孩子，不是要養(yǎng)一個永遠(yuǎn)需要被盯著、被催著走的“巨嬰”，而是培養(yǎng)一個有主見、有擔(dān)當(dāng)，能自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的人。

原來讓娃主動寫作業(yè)，根本不需要拼嗓門、拼耐力、拼崩潰，只需要我們退一步、松一手，把責(zé)任還給他。

我們要做的不是監(jiān)工，不是裁判，而是站在孩子身后，堅定地告訴他：

作業(yè)是你的，人生也是你的，媽媽相信你，能自己做好，當(dāng)你遇到困難時，我可以提供幫助。

愿我們都能放下催促和焦慮，養(yǎng)出自覺、自律、不用盯的好孩子。

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