全校一至五年級取消期末紙筆考試，取而代之的是一整天的跨學(xué)科綜合實踐活動。教師、學(xué)生全員加入，通過游戲化與過程性為主的評價改革，探索育人導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型……對于上海戲劇學(xué)院附屬浦東新世界實驗小學(xué)的兩千多名師生來說，這學(xué)期的期末很特別：沒有“考試”和“分數(shù)”，卻看見了成長和收獲。

1月26日，在該校洪山校區(qū)舉行的“ 踮起腳尖看世界 ·童創(chuàng)智趣嘉年華” 創(chuàng)新評價活動研討會上，這一大膽探索的破冰之舉，得到了與會專家、學(xué)者和家長的認可。

勇于“破冰”

沒有考試的“評價”這樣做

“從沒想過‘考試’能這么好玩?！蔽迥昙墝W(xué)生陳晏安剛剛度過了她小學(xué)生涯中最輕松快樂的一個期末。在跨學(xué)科綜合實踐項目考察中，她和班級里的小伙伴化身“未來校園規(guī)劃師”，收到了來?“校園發(fā)展委員會”的挑戰(zhàn)任務(wù)——為學(xué)校提出?項“校園優(yōu)化?點?”。

以小組為單位，他們勇闖四個“智慧實驗室”：在“調(diào)研訪談?wù)尽崩?，完成人員分工的協(xié)商，開展訪談并完成記錄單，優(yōu)化選定金點子主題。在“數(shù)據(jù)分析營”中，用直觀的圖表呈現(xiàn)調(diào)研的發(fā)現(xiàn)，并進行深入分析；在“方案海報坊”里，利用豆包ai工具，為小組“金點子”設(shè)計中英文海報；在“模型搭建臺”上，動手動腦用簡單材料讓海報“立起來”……闖關(guān)成功后，帶著四關(guān)的“創(chuàng)新印章”參加答辯，展示小組的優(yōu)化?案。

“每一個‘實驗室’都是一個學(xué)科關(guān)卡。五年級第一關(guān)考察的是語文和道法，第二關(guān)聚焦數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，第三關(guān)側(cè)重于英語和ai的使用，第四關(guān)考察科學(xué)、美術(shù)等綜合運用能力……”嘉年華項目主理人曹卉悅老師介紹，此次活動建構(gòu)了覆蓋五個年級、具有清晰成長邏輯與能力階梯的系列化項目式游園評價體系。

活動以“學(xué)生”為成長圓心，視野逐級擴展：一年級建立“我與伙伴”的聯(lián)結(jié)，二年級培育“我與家人”的親情，三年級融入“我與班級”的集體，四年級化?“我與‘世界星’”的探索搭檔，五年級承擔“我與學(xué)校”的建設(shè)責(zé)任……每個年級都有完整的跨學(xué)科主題項目，深度融合stem教育理念與ai賦能?具，打破了學(xué)科壁壘，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為解決真實問題的“工具箱”和“智囊?guī)臁?，讓學(xué)生在解決驅(qū)動性問題的真實情境中，完成知識、能?與情感的螺旋式上升。

在活動過程中，每個關(guān)卡都有教師為學(xué)生提供支持，并根據(jù)測評量表及時觀察、記錄，給予即時的過程性評價。比如當二年級學(xué)生化身“ 暖心小使者”為家人籌備秘密感恩會時，教師會著重關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)劃、ai輔助創(chuàng)作及協(xié)作制作能力，還會觀察其禮貌表達的細節(jié)：比如雙手傳遞物品、面對長輩用尊稱、講禮貌用語等。

從教到創(chuàng)

一場教與學(xué)的雙向奔赴

今天的學(xué)習(xí)是為了什么？為什么現(xiàn)在有那么多孩子的內(nèi)心會出現(xiàn)焦慮、迷茫，甚至心理困擾？面對未來，孩子對自己將干什么、成為什么樣的人，為何常常感到茫然？校長周怡坦言，正是這三個深植于教育者心中的叩問，成為學(xué)校開展評價改革的本源驅(qū)動力。因此，激發(fā)學(xué)生動機、保證身心健康、提升學(xué)生主體性，成為該校此次評價改革的重心所在。

過去兩年里，該校革新學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)周五“無作業(yè)日”，開展“80天環(huán)游世界”“五星耀世界”等校本特色課程和社團活動；協(xié)同家校共育，雙休日學(xué)生在家長的陪伴下根據(jù)興趣自主選擇“五育”項目進行親子實踐，并以照片、視頻、手賬等多元形式在平臺打卡分享。正是在“無作業(yè)日”“雙休日五育實踐”探索實踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)校又邁出育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵探索：從傳統(tǒng)的“知識為本”堅定地走向“素養(yǎng)為本”，在跨學(xué)科綜合實踐活動中關(guān)注和衡量每一個學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

從教到創(chuàng)，這一改革過程對教師的挑戰(zhàn)不言而喻。有30多年教齡的資深語文教師朱穎坦言，一開始聽說期末采用“闖關(guān)嘉年華”的評價方式，內(nèi)心的第一反應(yīng)是有些抗拒的。然而，經(jīng)過一次次籌備研討，當全校所有任課教師悉數(shù)加入，她的視野被打開了。

經(jīng)歷了從“教案”到“學(xué)案”、從“講授者”到“引導(dǎo)者、協(xié)作者、觀察者”的重塑，教師從“出題的人”變成了“搭腳手架的人”，從“給答案的人”變成了“遞工具的人”。在綜合考察活動中，他們樂當 “觀察員” 與 “協(xié)調(diào)員”，發(fā)現(xiàn)了一個個“和平時不一樣的孩子”：英語課上不敢開口朗讀的男孩，在活動中主動幫助小組成員糾正發(fā)音；在體育課上表現(xiàn)松散的學(xué)生，在活動里主動承擔測量、裁剪的任務(wù)……教與學(xué)之間，由此形成了一場真正的“雙向奔赴”。

期待蛻變

改革的路是趟出來的

“這樣的評價改革可謂‘大刀闊斧’，從中我看到了敢于探索未來教育的勇氣，這種精神值得贊賞！”中國教育學(xué)會教育評價專業(yè)委員會常務(wù)理事、上海市教師學(xué)研究會副會長、原浦東教育發(fā)展研究院院長顧志躍認為，上戲附屬新世界實驗小學(xué)試圖解決傳統(tǒng)評價中的問題，四個精心設(shè)計的“闖關(guān)游戲”把多學(xué)科的素養(yǎng)能力考察融合在一起，不僅涵蓋了全學(xué)科，還覆蓋了全學(xué)段。

“改革的路是趟出來的，勇敢的破冰者不斷去闖，教育才會有蛻變?！彼硎?，探索的難點在于各學(xué)科教師能否把相應(yīng)年級的核心素養(yǎng)要點提出來，并融合在一個綜合活動之中考察，而評價的鑒別作用也需作進一步凸顯。

浦東新區(qū)教育局義務(wù)教育處副處長朱海燕表示，浦東是國家教育綜合改革實驗區(qū)，也是教育評價改革實驗區(qū)。去年底教育部公布了新的考試管理要求，上戲附屬新世界實驗小學(xué)很快就拿出了改革探索的樣本，走在了浦東學(xué)校的前列。她希望該校能進一步探索評價改革的科學(xué)性、規(guī)范性和適切性，也期待更多浦東學(xué)校一起積極參與教育評價改革，堅守教育的“不變”，勇于面對和探索“變”的可能。

“教育是‘慢’的藝術(shù)，但變革需要‘敢’的勇氣?！敝茆硎?，學(xué)校探索的不僅是評價方式的變革，也是新的成長導(dǎo)航。讓學(xué)校成為一個支持終身成長的未來學(xué)習(xí)場，讓評價成為點亮每個獨特生命的“世界星”導(dǎo)航燈，該校將不斷探索前行。

上觀號作者：浦東觀察