青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)未成年人思想道德建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持把未成年人思想道德建設(shè)作為戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓”“持之以恒用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培根鑄魂”“合力為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境”。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是中小學(xué)生思政課的重要內(nèi)容。要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)、關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)、關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要論述和重要指示批示精神，將“鑄牢”教育融入立德樹(shù)人根本任務(wù)，把中華民族共同體意識(shí)從小就植入孩子們的心靈，引導(dǎo)各族青少年鑄牢中國(guó)心、中華魂。

明內(nèi)容：夯實(shí)“鑄牢”教育基礎(chǔ)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在青少年中開(kāi)展“鑄牢”教育，首要任務(wù)是用科學(xué)理論培根鑄魂，引導(dǎo)青少年牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀。

聚焦核心內(nèi)涵。將“四個(gè)與共”的共同體理念、“五個(gè)共同”的中華民族歷史觀等核心內(nèi)容，通過(guò)青少年易懂易接受的話語(yǔ)體系進(jìn)行宣講。通過(guò)課堂教學(xué)主渠道，加強(qiáng)對(duì)青少年的歷史文化教育，系統(tǒng)講解各民族血脈相融、信念相同、文化相通、經(jīng)濟(jì)相依、情感相親背后的豐富內(nèi)涵，讓青少年深刻理解中華民族多元一體格局形成和發(fā)展的內(nèi)在邏輯。依托思政課主陣地，將“鑄牢”教育與中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等統(tǒng)籌推進(jìn)，講好中華民族共同體故事和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事，不斷增強(qiáng)青少年對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

▲2025年9月12日拍攝的新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莅D什市昆山育才學(xué)校的小學(xué)生。新華社記者 程麗 攝

強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。將“鑄牢”教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育深度融合，貫穿青少年教育實(shí)踐全過(guò)程。如，通過(guò)主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、課本劇、辯論賽等形式，引導(dǎo)青少年探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，用各民族手足相親、守望相助的鮮活案例，詮釋民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)化各族青少年對(duì)中華民族大家庭的歸屬感。同時(shí)，引導(dǎo)青少年結(jié)合身邊人身邊事，準(zhǔn)確把握共同性和差異性、中華民族共同體意識(shí)和各民族意識(shí)、中華文化和各民族文化、物質(zhì)和精神的關(guān)系，避免簡(jiǎn)單化、同質(zhì)化教育，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與道德養(yǎng)成同頻共振。

優(yōu)方法：凝聚“鑄牢”教育合力

做好未成年人思想道德建設(shè)工作，需要健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。在青少年中開(kāi)展“鑄牢”教育，也需要構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家庭基礎(chǔ)、社會(huì)支撐的協(xié)同育人格局，讓“鑄牢”教育貫穿成長(zhǎng)成才各環(huán)節(jié)。

學(xué)?？钢髫?zé)，打造全鏈條教育生態(tài)。作為教育主陣地，學(xué)校要將“鑄牢”教育全面融入人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌推進(jìn)課程設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)展與校園文化建設(shè)。課程層面，構(gòu)建“學(xué)科課程+專題課程+活動(dòng)課程”的多元課程體系，在各學(xué)科領(lǐng)域挖掘民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步元素，實(shí)現(xiàn)知行合一。課外活動(dòng)中，豐富育人模式，組建宣講團(tuán)、志愿服務(wù)團(tuán)等社團(tuán)，開(kāi)展“手牽手”結(jié)對(duì)、文化節(jié)等活動(dòng)，讓青少年在互動(dòng)中增進(jìn)感情。校園文化建設(shè)中，可打造紅色文化展館、文化長(zhǎng)廊等陣地，突出各民族共有共享的中華文化符號(hào)和形象，營(yíng)造“中華民族一家親”的濃厚氛圍。

家庭筑基礎(chǔ)，傳承中華民族精神。家庭是人生第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。要重視和加強(qiáng)家庭教育，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。家長(zhǎng)要通過(guò)言傳身教傳遞民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步理念，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)家訓(xùn)。在日常生活中引導(dǎo)孩子了解各民族風(fēng)俗習(xí)慣、文化特色，通過(guò)品嘗民族美食、體驗(yàn)傳統(tǒng)手工藝等方式，引導(dǎo)青少年尊重、理解各民族文化。主動(dòng)參與家校協(xié)同活動(dòng)，配合學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育實(shí)踐，將“鑄牢”融入家庭日常，形成家校育人共識(shí)。

▲江蘇省蘇州市吳江區(qū)積極推進(jìn)非遺進(jìn)校園活動(dòng)。圖為小朋友們近距離欣賞提線木偶?！⌒氯A社發(fā)

社會(huì)拓維度，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。打造“行走的思政課”實(shí)踐矩陣，依托愛(ài)國(guó)主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、博物館等場(chǎng)所，組織青少年實(shí)地研學(xué)，讓青少年在觸摸歷史文物、感受發(fā)展成就中深化認(rèn)知。鼓勵(lì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體代表和模范個(gè)人、勞動(dòng)模范、非遺傳承人等走進(jìn)校園，通過(guò)面對(duì)面宣講，分享民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事與奮斗經(jīng)歷，引導(dǎo)青少年汲取榜樣力量，傳播社會(huì)正能量。利用鄉(xiāng)村振興示范村、東西部協(xié)作幫扶項(xiàng)目等資源，組織青少年開(kāi)展志愿服務(wù)，見(jiàn)證各民族共同富裕、攜手邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷程，在參與中感悟“鑄牢”的現(xiàn)實(shí)意義。積極營(yíng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境和清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，推出更多反映民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的文化產(chǎn)品，為青少年提供更好的文化服務(wù)和精神滋養(yǎng)。

促創(chuàng)新：拓展“鑄牢”教育場(chǎng)景

著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。在青少年中開(kāi)展“鑄牢”教育，要主動(dòng)順應(yīng)數(shù)字時(shí)代浪潮，結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，以數(shù)字技術(shù)為支撐，拓展教育實(shí)踐場(chǎng)景，推動(dòng)教育從“單向灌輸”向“雙向互動(dòng)”、從“標(biāo)準(zhǔn)化供給”向“個(gè)性化培育”轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)與技術(shù)賦能深度融合。

構(gòu)建智能資源體系，打造優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育供給?？梢劳袊?guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)“鑄牢”專題資源庫(kù)，運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的精準(zhǔn)篩選與智能推送。一方面，可開(kāi)發(fā)適配不同年齡段學(xué)生的數(shù)字化產(chǎn)品，針對(duì)低齡學(xué)生打造AI互動(dòng)繪本、動(dòng)畫(huà)短片，為初高中學(xué)生開(kāi)發(fā)虛擬仿真課程，讓青少年沉浸式感受中華民族共同體形成和發(fā)展歷史。另一方面，可借助生成式人工智能豐富資源形態(tài)和低門(mén)檻交互，鼓勵(lì)師生參與數(shù)字資源創(chuàng)作，如通過(guò)AI繪畫(huà)生成民族文化主題作品、用AI視頻創(chuàng)作技術(shù)演繹民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步故事。構(gòu)建基于UGC（用戶生成內(nèi)容）的“共建共享”模式，形成更加開(kāi)放的數(shù)字教育資源生態(tài)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越地域壁壘，惠及各族青少年。

▲廣東省臺(tái)山市都斛鎮(zhèn)中心小學(xué)與新疆庫(kù)車(chē)市林基路小學(xué)學(xué)生，同上一堂AI思政課。圖片來(lái)源：臺(tái)山海聯(lián)

運(yùn)用智能育人工具，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、個(gè)性化引導(dǎo)。搭建青少年“鑄牢”智能培育系統(tǒng)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析與智能算法提升教育精準(zhǔn)度。開(kāi)發(fā)智能輔導(dǎo)助手，使用自然語(yǔ)言交互技術(shù)為青少年提供全天候的知識(shí)答疑、困惑疏導(dǎo)；結(jié)合心理智能測(cè)評(píng)技術(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正青少年在國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀等認(rèn)知方面的偏差，推動(dòng)教育引導(dǎo)從“經(jīng)驗(yàn)判斷”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升育人針對(duì)性。在積極應(yīng)用技術(shù)賦能教育的同時(shí)，必須高度重視并防范算法偏見(jiàn)與信息繭房等風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)算法透明度、完善推薦內(nèi)容審核制度等舉措，讓互聯(lián)網(wǎng)成為“鑄牢”的最大增量，成為促進(jìn)各族青少年交往交流交融的重要平臺(tái)。

（作者單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院）

監(jiān)制 | 肖靜芳

統(tǒng)籌 | 安寧寧

編輯 | 李翠 海寧

制作 | 魏妙

來(lái)源 | 中國(guó)民族報(bào)

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