不知道從什么時候開始，大家對各地的重點高中、初中，無論是哪個省份，尤其以河北省的衡水中學為代表，似乎取得很好的高考成績都是因為這些學校掐尖，或者嚴苛的管理。

但是一位有15年教齡的資深老師在社交平臺對這問題給出了不同的答案，她認為重點中學也好，超級中學也罷，很強的原因并不是因為掐尖。而是因為學風，她說“學風才是真正的試金石”！

她還回憶起自己去北京八中學習的時候，她認為觸動自己的不是學校的基礎(chǔ)設(shè)施，而是學生的精氣神，無論認識不認識熟悉不熟悉，這些學生都會跟老師打招呼，讓她真正體驗到了學校里什么是尊師重教。

她說這種禮貌不是表演出來的，而是自然的流露，只有在這樣的氛圍里才能培養(yǎng)出真正的教育。老師教的快樂，學生也學的快樂，這樣形成正向的循環(huán)，如果老師教的疲憊，學生也學的厭惡了，那就會出現(xiàn)一個惡性的循環(huán)，學生們也就失去了自主的能力。

最終她得出結(jié)論，生源的優(yōu)劣只是學校能發(fā)發(fā)展壯大的入場券，真正走多遠，還是要靠積淀出來的學風。中學教育的差距，從來不在于選拔了哪些人，而在于學校能夠塑造什么樣的人！

筆者以為，這個老師很大程度上犯了很多學衡水模式的校長的毛病，以為自己抓住了要點，實際上卻只是管中窺豹。

所有牛校的崛起，要么依托于曾經(jīng)的老底子，如市一中、縣一中，有多年的積淀和積累。要么就是通過一些手段，獲得了很好的高考成績，讓家長們趨之若鶩，先吸引來生源，再說別的，沒有生源就是無本之木。像衡中就是這么走出來的，在上世紀初，衡水中學的成績當?shù)厝硕贾烙卸嗖睢６F(xiàn)在卻依然在滾雪球！

掐尖的作用，在于把那些有著自主學習能力和有著學習熱情的學生們集結(jié)在一起，形成一個良好的學習氛圍，然后再在老師的管理下，用嚴苛的管理去放大高考這一特質(zhì)。

有網(wǎng)友說：我自己就是在一所超級中學讀書出來的，每年100上下清北這樣。同時也見過在我們自己學校感覺壓力大，休學去一所普通中學學了一年的同學。實際上，第一，在我當時的超級中學，我們中間至少中等及以下的同學，和普通重點中學的同學資質(zhì)是拉不開差距的。那位在我們這里壓力大墊底的同學，到了普通重點，也只是中流水平（可能還不如）。所以掐尖存在，但這個作用沒有那么絕對。第二，就我自己的經(jīng)歷，我們上課聽課的人真不多老師自己都說需要就聽，懂了就不用那么在意課堂。主要確實是靠自己學，和同學間的互相切磋競爭。環(huán)境非常重要。

筆者認為，可以說這些學校的做大，掐尖-師資-教研-學風，缺一不可，并非只能靠一點。而大量優(yōu)質(zhì)生源自發(fā)形成積極主動的學習氛圍是前提。 這些大量的優(yōu)質(zhì)生源哪里來的？還是掐尖掐來的。