▲國(guó)家支持學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間，同時(shí)攻讀另一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。圖/IC photo

據(jù)央視新聞消息，近日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)設(shè)置管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）。其中明確，支持學(xué)生在攻讀博士學(xué)位期間，同時(shí)攻讀另一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的碩士學(xué)位。

這一政策突破傳統(tǒng)學(xué)位授予模式，既是研究生教育改革的關(guān)鍵一步，也回應(yīng)了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型人才的迫切需求。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育傾向于引導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行縱向深入探索，在知識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，這種范式曾起到了非常關(guān)鍵的作用。

然而，在當(dāng)代科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷深入發(fā)展的背景之下，僅僅依靠單一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)很難有效解決跨學(xué)科的復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題，也沒(méi)辦法契合綜合性的創(chuàng)新需求。因此，構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，正慢慢成為國(guó)際高等教育改革的關(guān)鍵發(fā)展趨勢(shì)。

《辦法》的出臺(tái)，很好地體現(xiàn)了質(zhì)量?jī)?yōu)先的教育理念。試點(diǎn)高校從博士學(xué)位授予資格自主審核單位中遴選，確保了項(xiàng)目實(shí)施的硬件基礎(chǔ)與師資實(shí)力。同時(shí)，高校會(huì)依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉平臺(tái)、創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)以及科研項(xiàng)目的論證結(jié)果，科學(xué)規(guī)劃數(shù)量不多的培養(yǎng)項(xiàng)目，保證了學(xué)科交叉的合理性與實(shí)用性。

而將培養(yǎng)對(duì)象限定為少數(shù)有能力兼顧雙學(xué)位學(xué)習(xí)的博士生，無(wú)疑可以避免因規(guī)模擴(kuò)張可能引發(fā)的培養(yǎng)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。

從國(guó)家戰(zhàn)略層面分析，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，重大科研突破以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)大多時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)科交叉領(lǐng)域。傳統(tǒng)單一學(xué)科的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)無(wú)法契合解決復(fù)雜問(wèn)題、突破核心技術(shù)的實(shí)際需求。

因而，此項(xiàng)政策的出臺(tái)，是借助打破學(xué)科之間的壁壘，使博士生在深入鉆研本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之際，拓寬另一學(xué)科的知識(shí)體系以及思維方式，培育跨學(xué)科視野與協(xié)同創(chuàng)新能力，成為契合未來(lái)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

從人才培養(yǎng)體系來(lái)看，“博碩雙學(xué)位”試點(diǎn)，是突破單一培養(yǎng)路徑限制的有益探索。以往博士階段一般側(cè)重于專(zhuān)業(yè)深度，碩士階段則更注重理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少系統(tǒng)的跨層次、跨學(xué)科培養(yǎng)機(jī)制。新政策借助項(xiàng)目遴選以及培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)制度朝著更為靈活、更為開(kāi)放的方向變革。

從教育公平與個(gè)人發(fā)展的視角出發(fā)，這一政策充分體現(xiàn)了尊重人才個(gè)性化發(fā)展的理念。借助質(zhì)量監(jiān)控與導(dǎo)師指導(dǎo)制度，保證項(xiàng)目資源可精準(zhǔn)地對(duì)接那些有實(shí)踐能力又有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生。

這樣一來(lái)，不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度的規(guī)模擴(kuò)張而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)降低學(xué)位的含金量。反而提供了一條有條件、有支持且有約束的能力提升途徑，拓展了有潛力學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生成長(zhǎng)為“通才+專(zhuān)才”。

當(dāng)然，政策的落地實(shí)施，需要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)劃以及制度保障。《辦法》著重明確構(gòu)建試點(diǎn)及動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，要求試點(diǎn)高校制定管理細(xì)則，保證畢業(yè)管理與學(xué)位授予工作規(guī)范有序進(jìn)行。高校要在課程安排、導(dǎo)師配備、學(xué)籍管理以及評(píng)估體系等方面進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，建立精準(zhǔn)支撐與及時(shí)調(diào)整機(jī)制，保障政策長(zhǎng)效實(shí)施。

總而言之，高層次復(fù)合型人才是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵力量。“博士+碩士”雙學(xué)位項(xiàng)目試點(diǎn)，為我國(guó)研究生教育改革帶來(lái)新活力，為科技自立自強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和自主知識(shí)體系構(gòu)建提供支撐。也因此，人們期待試點(diǎn)高校以高度責(zé)任感和創(chuàng)新精神，探索出跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)和路徑。

撰稿 / 萍水（學(xué)者）

編輯 / 馬小龍

校對(duì) / 王心