①深圳中學南山創(chuàng)新學校學生在技術與工程項目實踐中制作四輪電車。 資料圖片

②深圳市的學生們在科技展會上體驗互動項目。 資料圖片

　　黨的二十屆四中全會明確提出教育科技人才一體發(fā)展、高水平科技自立自強、提升國家創(chuàng)新體系整體效能等要求。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出“打造培根鑄魂、啟智增慧的高質量教材。落實教材建設國家事權，體現(xiàn)黨和國家意志”等要求。這為融入國家戰(zhàn)略的高質量教材編寫提供了根本遵循。前不久，教育部等七部門發(fā)布了《關于加強中小學科技教育的意見》，對人工智能時代中小學科技教育提出了一系列具有操作性的政策要求。基于這樣的背景，深入研究教育科技人才一體發(fā)展導向下科技類教材建設的理念與方略，具有較強的理論與實踐意義。

　　更新編寫理念，更好服務于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求

　　隨著課程改革的不斷深入，在當前教育科技人才一體發(fā)展戰(zhàn)略背景下，中小學科技類教材的編寫，在關注教育內部規(guī)律作用的同時，也要關注教育外部規(guī)律對教材編寫的影響。

　　融入國家戰(zhàn)略需求理念。黨的二十大把教育科技人才三位一體、統(tǒng)籌布局，作為中國式現(xiàn)代化的基礎支撐和戰(zhàn)略支撐。黨的二十屆三中、四中全會更是提出統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革、促進教育科技人才一體發(fā)展等更為具體的要求。中小學科技教育是教育科技人才培養(yǎng)的基礎，是教育科技人才一體發(fā)展的連接點、基本點和支撐點。因此，我們應當提高政治站位，主動融入國家戰(zhàn)略需求，把編寫高質量中小學科技類教材作為服務科技強國、教育強國建設的重要組成部分，在教材編寫的目標、內容、方式、形態(tài)等方面體現(xiàn)社會發(fā)展對中小學科技類教材編寫的戰(zhàn)略要求，在教育科技人才一體發(fā)展中體現(xiàn)時代對科技類教材的要求。

　　強化國家文化傳承理念。當代的科技教育內容已經(jīng)不再是價值無涉的單一的科學技術知識和技能，而是滲透著豐富的價值感、意義性和多元文化。中小學科技類教材對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展具有極其重要的影響。因此，要以馬克思主義科技觀為指導，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀，指導教材內容的選擇、編排、呈現(xiàn)和形態(tài)設計、要素設計等，努力體現(xiàn)和轉化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。

　　凸顯科技人才自主培養(yǎng)理念。當今世界的競爭乃是教育的競爭、科技的競爭、人才的競爭?？萍既瞬诺呐囵B(yǎng)需要頂層設計，形成一個完備的培養(yǎng)體系，強化舉國創(chuàng)新體系建設。中小學科技教育是科技人才自主培養(yǎng)的基礎。中小學科技類教材要在借鑒國外好的經(jīng)驗的基礎上，從中國教育國情出發(fā)、從中國體制優(yōu)勢出發(fā)、從豐富多彩的中小學科技教育實踐出發(fā)，形成新思想、新觀念，以指導具有中國特色的中小學科技類教材的編寫，形成我國中小學科技類教材自主知識體系和科技人才自主培養(yǎng)規(guī)律。

　　創(chuàng)新編寫策略，提高中小學科技類教材使用效能

　　基于教育科技人才一體發(fā)展導向，科技類教材編寫，應當在新的理念指引之下，創(chuàng)新編寫策略，以實現(xiàn)教材使用效能的新突破。

　　增強科技類教材在知識技能、情感態(tài)度、思維方法和人格完善等方面的黏性，堅持立德樹人、啟智潤心。要避免單一的知識灌輸和技能訓練，使知識和技能的學習過程成為學生能力培養(yǎng)、價值塑造和人格完善的過程；要通過科學與技術的發(fā)展過程讓學生體會人類科技文明的進程和社會的改變；要通過科學原理轉化和技術運用案例，闡明其原理轉化和技術發(fā)明的價值取向，讓學生在科技知識和技能的學習中獲得造福人類的價值建構、意義建構和文化建構。

　　注重系列性、挑戰(zhàn)性、典型性和實踐性任務設計，強化學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。要充分認識中小學科技類教材在舉國創(chuàng)新體系建設中的獨特作用，努力以創(chuàng)新為驅動，根據(jù)不同學段特點設計體現(xiàn)橫向貫通和縱向銜接的科技實踐活動，強化基于現(xiàn)實的真實情境和蘊含的問題，設計具有情境轉換和進階而上的系列性任務，以便學生在問題解決過程中，形成核心素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力。在此過程中，要特別增加問題分析的多維度、問題解決的多方案、問題轉化的多需求等，以放飛學生的好奇心、想象力、探究欲和實踐力。

　　關注分科課程與合科課程、科學課程與技術課程等的相互聯(lián)系和不同特點，力求各種課程形態(tài)各美其美、美美與共。從我國的基本國情和基礎教育課程結構來看，科技教育有綜合課程（如科學、技術與工程），也有分科課程（物理、化學、生物學、地理、信息科技、通用技術等），還有以綜合實踐課程和校本課程中STEM融合課程等形態(tài)。當今的科技創(chuàng)新體現(xiàn)出領域的深化、學科的交叉和高度的綜合等特點，我們應強化科技教育的互通互聯(lián)和立交橋建設，為學生搭好學習支架，一方面強化學科基礎、聚焦結構化內容、防止學科泛化，另一方面注重跨學科學習和學科融通，還要落實黨的二十屆三中全會提出的“科技教育和人文教育協(xié)同”的要求，通過教材平臺建構更高水平的科技人才培養(yǎng)體系。

　　融匯最新科技發(fā)展成果、科技發(fā)展史、人文科技、科技哲學和科技方法論等方面知識，增強教材的時代感，激發(fā)學生科技報國志向?？萍冀逃讶祟惪萍甲钚掳l(fā)展成果以適當?shù)姆绞饺谌虢滩模绮捎冒咐治觥⑼卣归喿x、社會調查、基地體驗等方式，形成新科技與當下生活的有機聯(lián)系，同時通過科技發(fā)展的前沿問題和現(xiàn)實問題，激發(fā)學生探究欲望，保護學生的好奇心和想象力，還要通過科學原理發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明歷程的有機還原，讓學生體會到思維的力量、方法的力量、探索的力量和堅持的力量，理解人類對科技的不懈探索和對真理的孜孜追求；要通過人工智能時代科學原理的發(fā)現(xiàn)和技術與工程創(chuàng)新中的難題、尚未解決的問題，催生學生的創(chuàng)新志向和科技報國理想，以便為社會主義現(xiàn)代化建設和高水平科技自立自強提供人才支撐，營造親近科技、崇尚創(chuàng)新創(chuàng)造的社會文化環(huán)境。

　　此外，在教育科技人才一體發(fā)展導向下，科技類教材編寫還要關注全體學生科技素養(yǎng)的提高、學習生活與社會生產(chǎn)的聯(lián)系、學生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的編寫策略，以及我國自主知識體系建構下的編寫策略創(chuàng)新發(fā)展等，以使中小學科技類教材更好地發(fā)揮支撐教育科技人才一體發(fā)展的基點作用和支撐功能。

　　（作者系南京師范大學科技融合創(chuàng)新研究院院長、國家中小學通用技術教材建設重點研究基地執(zhí)行主任、聯(lián)合國教科文組織兒童青少年技術與工程教育教席主持人。本文系2024年國家教材建設重點研究基地教育部重大項目“中小學勞動、技術與工程教材形態(tài)研究”[項目編號：2024GH-ZDA-JJ-Y-07]的階段性成果）

《中國教育報》2025年12月22日 第05版

作者：顧建軍