據(jù)報(bào)道，近期，揚(yáng)州大學(xué)、武漢科技大學(xué)捕魚活動(dòng)相繼舉行。萬(wàn)名師生齊聚湖畔，共同下湖捕魚、共享魚宴。其實(shí)，此類特色勞動(dòng)教育活動(dòng)在高校并不鮮見。不少高校立足自身優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)實(shí)踐與師生互動(dòng)深度融合，既讓勞動(dòng)教育接地氣、有溫度，又在潛移默化中拉近了師生距離，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育立德樹人的重要作用。

以勞育情，融洽師生魚水情誼。師生關(guān)系的親疏優(yōu)劣，直接關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落地成效。增進(jìn)高校師生交流和信任，需要搭建具象化的互動(dòng)平臺(tái)。校園集體捕魚活動(dòng)中，師生從魚苗投放、日常投喂到聯(lián)合捕撈、共享成果，全程深度參與、并肩協(xié)作。這種跳出課堂的勞動(dòng)場(chǎng)景，讓教師和學(xué)生得以在共同勞作中增進(jìn)了解、建立信任。一場(chǎng)飽含真誠(chéng)與歡喜的勞動(dòng)實(shí)踐與成果分享，更是師生情誼的催化劑，讓魚水情深的育人氛圍在校園蔚然成風(fēng)。

以勞傳文，厚植文化浸潤(rùn)底蘊(yùn)。魚在中國(guó)傳統(tǒng)文化中承載著“年年有余”的美好寓意，象征著勞動(dòng)創(chuàng)造富足生活的樸素追求。高校將養(yǎng)魚、捕魚等勞動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為特色教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從春季選購(gòu)魚苗、課余精心投喂，到畢業(yè)季、校慶日集體捕撈、參與烹制，全程體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅，實(shí)現(xiàn)了身體和精神上的雙重收獲。這種將傳統(tǒng)文化符號(hào)與勞動(dòng)教育實(shí)踐相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在親身參與中感悟文化之美，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與文化浸潤(rùn)的同頻共振。

以勞樹德，培育崇尚勞動(dòng)風(fēng)尚。勞動(dòng)教育是培育學(xué)生勞動(dòng)精神、提升學(xué)生勞動(dòng)能力的核心載體。高校組織的全流程勞動(dòng)實(shí)踐，從魚苗培育到美食分享，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生直觀感受到“一分耕耘一分收獲”的真理。正如路遙在《平凡的世界》中所寫：“只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。不論什么人，最終還是要崇尚那些能用雙手創(chuàng)造生活的勞動(dòng)者�！痹趧趧�(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不僅體會(huì)到勞動(dòng)的不易，更樹立起尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀念，讓崇尚勞動(dòng)的種子在校園落地生根。

勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，是塑造健全人格、促進(jìn)心理健康的重要途徑。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，深入實(shí)施素質(zhì)教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，加快補(bǔ)齊體育、美育、勞動(dòng)教育短板。在數(shù)字化時(shí)代，一些學(xué)生易陷入社交媒體和網(wǎng)絡(luò)游戲構(gòu)建的虛幻情境，滋生“空心病”與虛無(wú)感。勞動(dòng)教育通過(guò)提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生在完成具體勞動(dòng)任務(wù)中獲得即時(shí)、可見的成果反饋，能有效抵御精神空虛；專注的勞動(dòng)還能緩解焦慮抑郁情緒，改善睡眠質(zhì)量；集體勞動(dòng)更能打破人際隔閡，培養(yǎng)協(xié)作精神。師生在共同勞動(dòng)中相互支持、彼此鼓勵(lì)，既夯實(shí)了學(xué)生的心理建設(shè)根基，又深化了教學(xué)相長(zhǎng)的育人成效。

當(dāng)前，不少高校的勞動(dòng)教育仍停留在植樹、掃雪、衛(wèi)生清掃等簡(jiǎn)單形式，或依賴假期社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等替代模式，教育效果難言理想。補(bǔ)齊這塊短板，關(guān)鍵在于因地制宜、創(chuàng)新形式，有效盤活資源為我所用。如有的高校組織師生赴對(duì)口幫扶村參與割谷子、收藜麥等田間勞動(dòng)，將實(shí)踐課搬到鄉(xiāng)村地頭；有的高校推出“博物館修瓷器”“跟著大廚學(xué)做菜”等特色活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育與專業(yè)特色、興趣需求相結(jié)合。這些創(chuàng)新實(shí)踐證明，只要立足實(shí)際、精準(zhǔn)發(fā)力，就能讓勞動(dòng)教育產(chǎn)生獨(dú)特魅力，同時(shí)在集體勞動(dòng)中進(jìn)一步密切師生聯(lián)系。

高校勞動(dòng)教育本質(zhì)上是“身心合一”的成長(zhǎng)教育，更是師生同心的育人實(shí)踐。讓勞動(dòng)教育活起來(lái)、實(shí)起來(lái)，將其更好融入日常、融入生活、融入內(nèi)心，通過(guò)更多特色化、具象化的實(shí)踐形式，讓師生在共同勞作中增進(jìn)情誼、在成果分享中凝聚共識(shí)。當(dāng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)真正樹立，奮斗精神、昂揚(yáng)風(fēng)貌蔚然成風(fēng)，勞動(dòng)教育也必將成為師生同心、立德樹人的堅(jiān)實(shí)根基，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供強(qiáng)大支撐。

（張菊玲，系北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院副教授）

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