為全面落實立德樹人根本任務(wù)，近年來，山東省淄博高新區(qū)教育和體育事業(yè)中心以區(qū)域統(tǒng)籌的魄力和系統(tǒng)創(chuàng)新的思維，深入探索大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑，圍繞“四個轉(zhuǎn)變”，系統(tǒng)謀劃、全域推進(jìn)，讓思政教育真正入腦入心、見行見效。

從“單兵作戰(zhàn)”到“全員協(xié)同”

思政課一體化建設(shè)絕非學(xué)校各自的“單兵突進(jìn)”，而是一項需要統(tǒng)籌謀劃、多方聯(lián)動的系統(tǒng)工程。淄博高新區(qū)深刻把握這一規(guī)律，堅持高位推動，著力構(gòu)建上下貫通、左右協(xié)同的“育人共同體”。核心引擎在于堅實的校地協(xié)同。2025年，山東理工大學(xué)與高新區(qū)管委會開展深度戰(zhàn)略合作，雙方簽署多項協(xié)議，將思政課一體化建設(shè)列為重點，并圍繞課程共建、師資共育等設(shè)立具體目標(biāo)。山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院深度參與高新區(qū)思政課一體化建設(shè)，通過常態(tài)化座談機(jī)制與高新區(qū)共商共建，在方案設(shè)計、資源共享、師資培訓(xùn)、實踐教學(xué)等方面形成共識。這種高校專業(yè)力量與區(qū)域教育實踐的結(jié)合，為區(qū)域思政課一體化建設(shè)提供了基礎(chǔ)保障。關(guān)鍵支撐在于高效的區(qū)域統(tǒng)籌。高新區(qū)構(gòu)建起由教育和體育事業(yè)中心牽頭，宣傳、財政、文旅等多部門協(xié)同聯(lián)動的一體化工作格局，通過清單化管理、節(jié)點化推進(jìn)機(jī)制，確保各項任務(wù)落實到位、高效運行。成立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立跨學(xué)段聯(lián)合教研機(jī)制，定期舉辦“學(xué)情對接會”，推動大學(xué)教師下沉中小學(xué)“把脈問診”，中小學(xué)教師進(jìn)入高?！俺潆娰x能”，聚力打破學(xué)段壁壘，探索思政教育從“各管一段”到“全線貫通”的順暢轉(zhuǎn)型。長效保障在于科學(xué)的制度設(shè)計。高新區(qū)制定出臺了《大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實施方案》，構(gòu)建起“總方案引領(lǐng)方向、分學(xué)段明確路徑”的制度體系，清晰界定各學(xué)段“教什么、怎么教、教的怎么樣”，將建設(shè)成效明確納入學(xué)?？己耍嬲龑⒂说摹败浫蝿?wù)”轉(zhuǎn)化為辦學(xué)的“硬指標(biāo)”，有力保障了改革推進(jìn)的持續(xù)性與穩(wěn)定性。

從“知識傳授”到“價值塑造”

課堂是立德樹人的主陣地。高新區(qū)直面課堂教學(xué)存在的瓶頸問題，系統(tǒng)推進(jìn)課堂改革，著力推動思政課從“知識傳授”向“價值塑造”的升級。以理念變革為先導(dǎo)。聚焦思政課堂學(xué)生參與淺表化、學(xué)習(xí)過程虛浮化、素養(yǎng)目標(biāo)模糊化等問題，深入踐行“讓學(xué)生真在場、讓學(xué)習(xí)真發(fā)生、讓素養(yǎng)真提升”的“三真”教學(xué)理念，配套形成了“感知-領(lǐng)會-領(lǐng)悟-覺悟”四要素遞進(jìn)的體驗式教學(xué)范式。該范式已被廣泛應(yīng)用于“大單元體驗教學(xué)”改革中，教師通過設(shè)計語言表達(dá)、實物操作、問題演繹等六類情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動可感的活動中實現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)化提升。以跨學(xué)段聯(lián)動為紐帶。高新區(qū)統(tǒng)籌開展“同上一堂思政課”系列活動，建立“區(qū)級統(tǒng)籌—校級實施—班級落地”三級聯(lián)動機(jī)制，實現(xiàn)跨學(xué)段集體備課與同步教學(xué)。課后依托智慧教育平臺集中展示學(xué)生的手抄報、感悟隨筆、實踐視頻等成果，營造出立體鮮活的育人場域。以實踐教學(xué)為支點。依托傅山研學(xué)營地打造“全民國防教育綜合基地”，繪制“紅色資源共享地圖”。聯(lián)合20余家單位，系統(tǒng)開發(fā)紅色傳承、科技實踐等主題研學(xué)線路，推動“徒步黑鐵山”“模擬法庭”“非遺德育”等特色實踐項目，升華為融通多學(xué)科的“行走的思政課”。

從“分散用力”到“系統(tǒng)整合”

優(yōu)質(zhì)的資源供給是提升思政課活力和吸引力的重要基礎(chǔ)。高新區(qū)以“師資強(qiáng)基、課程筑基、共享拓基、家校固基”的四維驅(qū)動策略，系統(tǒng)整合區(qū)域內(nèi)外資源，將地域特色轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢。師資是核心資源。深入實施“思政名師培育工程”，構(gòu)建“高校專家引領(lǐng)、名師工作室?guī)?、跨學(xué)段教研聯(lián)動”的三級培養(yǎng)體系。與山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院每月開展1-2次聯(lián)合教研，通過“名師示范課+分組磨課+專家點評”模式，推動大中小學(xué)思政教師共備課、互聽課、同研課。建立“思政教師跨校交流”機(jī)制，舉辦全區(qū)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評選、命題比賽等活動，以賽促教、以賽促研。高新區(qū)第四小學(xué)打造的思政教師團(tuán)隊成效顯著，榮獲山東省學(xué)校思想政治理論課“金課”，1名教師獲“山東省首批法治好課”一等獎，4人次獲省市級優(yōu)課，3人獲評淄博市優(yōu)秀思政課教師，形成了良好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。課程是關(guān)鍵載體。高新區(qū)遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型+拓展型+探究型”三級螺旋式進(jìn)階課程體系，開發(fā)了覆蓋六大主題的300余節(jié)分學(xué)段數(shù)字化微課。第三小學(xué)的“三階九級”閱讀課程、第一小學(xué)輻射全國的“詩立方”“詩教+思政”課程，都是課程創(chuàng)新下的鮮活樣本。家校協(xié)同是強(qiáng)力支撐。高新區(qū)搭建區(qū)域資源共享平臺，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭主動、社會支持”的協(xié)同育人機(jī)制。常態(tài)化舉辦校園開放日、家長講堂、親子實踐等活動，建立家長資源庫，聘請各行各業(yè)家長擔(dān)任“特聘思政教師”，豐富育人主體。以華僑城學(xué)校為例，該校創(chuàng)新構(gòu)建“菜單式+訂單式”家校課程體系，開發(fā)6門必修課及20余個專題選修課，其“心連心志愿服務(wù)隊”累計開展家庭教育講座42場、團(tuán)體沙盤活動28場，服務(wù)家長7600余人次，有效凝聚家校社三方育人合力。

從“關(guān)注分?jǐn)?shù)”到“看見成長”

科學(xué)的評價是指揮棒，也是改革的關(guān)鍵難點。高新區(qū)積極探索構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合評價體系，努力讓學(xué)生的成長“看得見”、素養(yǎng)“評得準(zhǔn)”。創(chuàng)新評價模式，記錄成長軌跡。高新區(qū)第八小學(xué)開發(fā)“三全”綜合素質(zhì)評價模型，推出《美的種子成長記》成長手冊，全過程記錄學(xué)生發(fā)展足跡。第三小學(xué)則以大數(shù)據(jù)為依托，構(gòu)建“五正三評”體系，圍繞德、智、體、美、勞五個維度，通過基礎(chǔ)性、過程性、增值性評價，為學(xué)生繪制精準(zhǔn)的“數(shù)字畫像”，讓評價過程本身成為一段溫暖的成長旅程。探索素養(yǎng)積分，強(qiáng)化過程激勵。面向未來，高新區(qū)正逐步探索“核心素養(yǎng)積分銀行”項目，將志愿服務(wù)、社會實踐、課堂表現(xiàn)等過程性成果進(jìn)行量化積累，納入綜合素質(zhì)評價檔案，讓評價更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、更凸顯成長增量、更強(qiáng)化激勵作用，使思政素養(yǎng)變得“可感、可知、可評”，真正引導(dǎo)教育回歸立德樹人的本質(zhì)。（文/楊磊）

閃電新聞記者 蘇佳 報道