走進(jìn)很多學(xué)校，會(huì)發(fā)現(xiàn)多了一抹“銀色”風(fēng)景。

退休教師們又回來了，他們重新站在講臺(tái)上，成為“香餑餑”。

剛過去的8月，江蘇鹽城、蘇州、徐州招聘銀鈴教師超200名，其中沛縣招聘168名銀齡教師。

云南省發(fā)布公告，繼2025年春季學(xué)期招募基礎(chǔ)教育銀齡教師701名后，2025年秋季學(xué)期再招聘銀齡教師719名。

阿克蘇市招募70歲以下的銀齡教師，聊城職教中心明確“退休教師優(yōu)先”，中國(guó)農(nóng)大更是將返聘年齡精確到二級(jí)教授70歲、三級(jí)教授68歲……

從東部到西部，從小學(xué)到大學(xué)，返聘老教師的熱潮正在席卷全國(guó)。

爭(zhēng)搶老教師的背后，是赤裸裸的現(xiàn)實(shí)考量。

老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，即插即用；

他們熟悉考試套路，能抓分?jǐn)?shù)命門；

更重要的是，他們不會(huì)輕易跳槽，穩(wěn)定性強(qiáng)。

某校長(zhǎng)坦言：

“用一個(gè)老教師，比用三個(gè)新教師都放心?！?/p>

在升學(xué)率至上的今天，這無疑是最務(wù)實(shí)的選擇。

深層次看，這是人口結(jié)構(gòu)變化的必然結(jié)果。

新生兒數(shù)量斷崖式下跌，幼兒園已出現(xiàn)關(guān)停潮，小學(xué)也在所難免。

據(jù)專家團(tuán)隊(duì)預(yù)測(cè)，未來十年中國(guó)基礎(chǔ)教育師資總需求，將從2025年的1569.97萬人持續(xù)下降至2035年的1036.53萬人，減少高達(dá)533.45萬人。

縮編、鎖編成了多個(gè)地方教育部門的招數(shù)。

每年有那么多大學(xué)生難就業(yè)，為什么還要高級(jí)教師延退呢？

如果讓高級(jí)教師按時(shí)退休，招聘大學(xué)生入編，不但要負(fù)擔(dān)高級(jí)教師高昂的退休工資，還要負(fù)擔(dān)大學(xué)生薪資。

而如果讓高級(jí)教師延退，只需負(fù)擔(dān)高級(jí)教師的工資；

如果返聘教師，只需負(fù)擔(dān)講課工資，社保啥的都不用。

既省了退休金，又免了培訓(xùn)成本。

說到底就倆字：省錢。

但這份“放心”背后，藏著不小的代價(jià)。

時(shí)代呼喚項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)，而老教師多依賴“填鴨式”。

許多學(xué)生說：“老師講得很認(rèn)真，但我們聽得想睡覺?！?/p>

面對(duì)數(shù)字原住民的Z世代，老教師教學(xué)，猶如用馬車追趕高鐵。

教育部辦公廳剛發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，要求全面推進(jìn)人工智能素養(yǎng)教育。

與此同時(shí)，全國(guó)各地卻上演著一場(chǎng)場(chǎng)“銀發(fā)教師”返聘大戲。

很多老教師別說教人工智能，連編程都不會(huì)，這不是誤人子弟嗎？

在AI時(shí)代，我們需要培養(yǎng)的是創(chuàng)新思維，還是解題機(jī)器？

更讓人擔(dān)憂的是，年輕教師的成長(zhǎng)空間被擠壓。

編制就那么多，老教師不退，新教師就進(jìn)不來。

《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要"培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍"。

返聘潮恰恰與此背道而馳，不僅擠壓了青年教師成長(zhǎng)空間，更阻礙了教師隊(duì)伍的代際更新。

年輕教師似乎又回到了過往：

“我們就像等著分房子的年輕人，卻發(fā)現(xiàn)老住戶都不搬了?！?/p>

銀發(fā)與青絲如何共舞？

老教師返聘不是不可以，關(guān)鍵是怎么用。

芬蘭建立教師職業(yè)發(fā)展階梯，資深教師轉(zhuǎn)型為教育研究員或課程開發(fā)者，充分發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)而不占據(jù)教學(xué)崗位。

新加坡實(shí)行“教育職業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，為不同階段教師提供差異化培訓(xùn)，退休教師主要擔(dān)任導(dǎo)師角色，而非教學(xué)主力。

國(guó)內(nèi)也有成功案例。

浙江某中學(xué)建立“銀發(fā)導(dǎo)師團(tuán)”，返聘教師不直接授課，而是指導(dǎo)青年教師、開發(fā)教學(xué)資源。

既傳承了經(jīng)驗(yàn)，又為新人讓出空間。

蕪湖學(xué)院22名退休高層次人才被返聘后，與青年教師“結(jié)對(duì)子”。

老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，新教師帶來新理念，形成互補(bǔ)。

辦學(xué)校不是搞工程，管理學(xué)校不是管理企業(yè)。

如果為了省錢而延退老教師，耽誤的是一代人的成長(zhǎng)。

教育是百年大計(jì)，不能只算經(jīng)濟(jì)賬。

一味錢字當(dāng)頭，堵塞了青年教師成長(zhǎng)空間，薪火相傳難續(xù)，教育堪危。

上世紀(jì)教師“青黃不接”的歷史將會(huì)重演。

返聘退休教師只是解決教師短缺問題的權(quán)宜之計(jì)，而非根本之策。

老教師是教育的寶貴財(cái)富，但不能成為阻礙教育創(chuàng)新的“舒適區(qū)”。