本文刊登于《美術(shù)報》2025年8月9日03版：聚焦

中國最早的設計學科深受新文化運動的影響，作為中國近代思想啟蒙的核心事件，不僅重塑了社會文化與政治觀念，也深刻地影響了中國設計教育的萌芽和發(fā)展。從西學東漸所帶來制圖學、圖畫學、工藝美術(shù)等的影響，到德國包豪斯的西方設計理念、教育方法的深刻影響，傳統(tǒng)的設計學科教學一步步從啟蒙走向了成熟。

蔡元培先生提出的“以美育代宗教”，將設計納入社會美育體系，中國美術(shù)學院從設立之初就提出了“中西調(diào)和”的校訓，在教學中融合西方現(xiàn)代藝術(shù)與中國傳統(tǒng)教育。

設計教育的核心命題

構(gòu)建現(xiàn)代中國人的“天人之際”

高世名任中國美術(shù)學院院長期間，對創(chuàng)新設計學院在設計學科的教學提出了設計作為“重新發(fā)明日?！钡墓ぞ叩闹笇枷?，他提到新文化運動時期的設計師通過物品（如茶具、服飾）重構(gòu)日常生活經(jīng)驗，使“民主與科學”理念具象化。例如西湖博覽會搪瓷盤（龐薰琹設計），將東方紋樣與工業(yè)制造結(jié)合，象征傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。

《連極動態(tài)》全息GTP點位環(huán)境圖像（細節(jié)）

創(chuàng)作團隊：秦瑋婕、鄭靈若、蔣蕭卉

指導老師：胡曉琛、陳天翼

設計人文如何在高速變化的時代重建？如何來理解學院的目標“重新發(fā)明日常，重建設計人文”？其實它回應了我們生活中的柴米油鹽如何與技術(shù)、藝術(shù)相融合的關(guān)系。

我們從教學中不斷培養(yǎng)學生從另一個視角觀看世界，帶來對生活的別樣理解與感知。

因此，今日設計需打破專業(yè)邊界，與科技、人文跨界合作，重新發(fā)明日常。新文化運動的未竟之業(yè)——構(gòu)建現(xiàn)代中國人的“天人之際”——仍是設計教育的核心命題。

《釉瓷百相》

創(chuàng)作團隊：方雨軒、陳禹汀、陳婉瑩

指導老師：胡曉琛、顧文甲、陳天翼

具備跨學科能力的設計師

是技術(shù)美化生活的催化劑

傳統(tǒng)觀點將“設計”等同于美術(shù)創(chuàng)作，認為技術(shù)課程偏離審美訓練核心，如手繪、造型能力等。學生常見的疑問是編程和藝術(shù)創(chuàng)作有什么關(guān)系？材料科學實驗能提升我的設計能力嗎？

《靜語言》

創(chuàng)作團隊：金石徐開、何玉文、張高翔

指導老師：邢志強、毛雪

從20世紀的包豪斯時期就提出了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的觀點，但是設計實際上是“藝術(shù)—科技—商業(yè)”三維統(tǒng)一的屬性，技術(shù)類課程與藝術(shù)類課程在我們的教學體系中是跨學科融合的設置，而非簡單疊加。技術(shù)是手段而非創(chuàng)作的目的。

2019年至今，創(chuàng)新設計學院都從全球招募青年藝術(shù)家、設計師、創(chuàng)意者、科學家、教學實踐者與在校的一線青年教師1對1展開聯(lián)合教學。創(chuàng)新設計學院的課程中經(jīng)常以藝術(shù)家與工程師組成的導師團隊來教，從課題的提出、設計目標的研究與技術(shù)方案的提出、技術(shù)的教學與應用，美學的把控，都在每一門課程中得到了螺旋式的循環(huán)上升。

設計行業(yè)的發(fā)展趨勢以及近來畢業(yè)生的升學和就業(yè)方向，也證明了具備跨學科能力的設計師，不再將技術(shù)放在藝術(shù)的對立面，而是技術(shù)美學和技術(shù)美化生活的催化劑。當技術(shù)成為表達的“新畫筆”，藝術(shù)的可能性才真正無界。

《列光喻象》

創(chuàng)作團隊：朱震岳、楊飛洋、來茹懿

指導老師：顧文甲、張浩

前沿技術(shù)課程（如AI、元宇宙等）不是藝術(shù)的“敵人”，而是拓展人文表達維度的“新母語”。

當學生用算法模擬《周易》卦象演變，用腦電波生成抽象音樂——技術(shù)的冰冷理性與藝術(shù)的灼熱感性，正在碰撞出第三種智慧，這也正是我們所提倡的智媒體時代的包豪斯“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”在數(shù)字時代的最激蕩回響。

（根據(jù)采訪整理，胡曉琛為中國美術(shù)學院創(chuàng)新設計學院教授、計算藝術(shù)研究所所長）

來 源｜美術(shù)報

編 輯｜鄭佳怡

責 編｜邱莉麗

審 核｜方 舟

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