01

　　我的生活，在兒子上小學后，被切割成了截然不同的兩種狀態(tài)。

　　沒上小學前，我有自己的工作和社交圈子，是家庭事業(yè)兩手抓的職業(yè)女性。

　　兒子上小學后，為了更好輔導學習，除了上班，我基本都是在家圍著孩子轉(zhuǎn)。

　　如今，兒子上五年級了，按理說，應該能讓我少操心了。

　　可我卻沒有一點輕松的感覺，反而是深深的挫敗。

　　不知道問題是出在哪里，兒子的日常表現(xiàn)很差勁：

學習不認真，沒有長性，寫三個小時的作業(yè)，能發(fā)一個小時的呆。 性格不自覺，不自律，喊口號發(fā)誓要好好學習，堅持不了幾天就又回歸老樣子，三天打魚兩天曬網(wǎng)。 缺乏榮譽感，考好考差都跟他無關，我一讓做題，多學一會兒，就鬧情緒，好像學習是給我學的。

　　我真的氣惱又困惑，想不明白，他怎么就這么不爭氣呢？

　　尤其在輔導作業(yè)，看他理解慢，態(tài)度還不認真的時候，我總會忍不住情緒失控，對著他又吼又罵：

你到底在想什么啊，能不能動腦子啊！你是豬嗎！ 真是笨，太笨了，我怎么會生出你這么笨的孩子！ 說你多少遍了都不往心里去！真是爛泥扶不上墻！

　　兒子經(jīng)常被我吼哭，委屈的看著我，默不吭聲。

　　深夜，看著兒子熟睡的臉，我也會心懷愧疚，下決心控制情緒，好好說話。

　　可第二天，又會被兒子的學習狀態(tài)氣的火冒三丈，桌子拍的震天響。

　　兒子有些膽小，我一發(fā)火，他是真害怕。

　　慢慢的，兒子變得畏縮又自卑。

　　我發(fā)現(xiàn)，他特別喜歡看我的臉色，小心翼翼的，臉上也很少出現(xiàn)笑容。

　　鄰居阿姨也對我說，不管孩子學什么樣，還是少罵孩子，畢竟是個小男孩，都讓你嚇萎靡了。

　　我也不想，可我能怎么辦？他其實真的不笨，就是對學習不上心，整天得過且過地混日子。

　　要是我放任不管，他的學業(yè)不徹底完了嗎？

　　02

　　看著兒子變得越來越不自信，精神狀態(tài)也越來越萎靡，我也意識到，自己好像確實做錯什么。

　　我也知道自己方法肯定出問題了，但根本不知道該怎么改變。

　　我狠下心，讓自己先放下焦慮，靜下心來去反思，去學習，經(jīng)過一段時間的學習，我終于明白問題的根源所在。

　　原來，我在無意識中，一步步將兒子推進了“標簽效應”的陷阱！

　　所謂的標簽效應，是指一個人被貼上標簽后，會不自覺地讓自己的行為，和標簽一致。

　　也就是說，這種貼標簽的行為，會形成導向作用，對一個人產(chǎn)生強烈影響。

標簽效應，源自二戰(zhàn)期間，美國心理學家的一項實驗。 當時，因為兵力不足，急需一批新兵，但由于缺乏足夠的人員，只能從監(jiān)獄里選一些犯人上前線。 這些犯人沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，還存在缺乏紀律性，不服從指揮等問題。 于是，找來心理學家對他們進行戰(zhàn)前訓練，讓他們變成合格的士兵。 心理學家采用的方式很簡單，就是讓犯人每周給家人寫信。內(nèi)容統(tǒng)一制定，講犯人如何努力改過自新，聽從上級命令，英勇善戰(zhàn)等。 到了戰(zhàn)場上，這些犯人真如信中所說的那樣去做了，毫不遜于正規(guī)士兵。

　　心理學家將這種神奇的轉(zhuǎn)變，總結(jié)為“標簽效應”。

　　簡單來說，就是外界給自己貼上了什么樣的標簽，自己就會下意識的朝著這個方向去做。

　　不管是好的標簽，還是壞的標簽。

　　很多家長在教育孩子時，很容易火眼金睛，一下子就發(fā)現(xiàn)孩子的毛病。

　　他們會針對孩子的問題，不斷的指出，糾正，嘮叨，教育，打壓，甚至忍不住給孩子貼上“笨，不自律，拖拉磨蹭，不要強”等負面標簽。

　　一旦這些不好的標簽被貼上，孩子會在日積月累的重復中，不斷強化，自信心也被慢慢消磨。

　　在父母的言語暗示中，孩子會陷入到一種——我就是這樣的人，我就是笨的負面心態(tài)中。

　　時間久了，孩子會陷入自卑和消極的情緒中，不相信自己能做好，能改變。

　　慢慢的，真就朝著父母否定的方向走了，變成了一個徹底的笨蛋，差生。

　　兒子，就是這樣一點點被我貼滿了負面標簽，喪失了自信和動力。

　　明白了問題出現(xiàn)的前因后果，我也就明白了，該如何引導、教育孩子。

　　03

　　1、善用“標簽效應”，在生活中逐漸引導孩子朝著期待的方向改進

　　每個孩子的心中，都有一顆求好的種子。

　　關鍵在于，父母能否發(fā)現(xiàn)它，并用欣賞的目光持續(xù)澆水，讓它發(fā)芽開花。

　　標簽效應，就是很好的養(yǎng)育工具。

　　不斷打壓孩子，給孩子貼上“懶笨差”的負面標簽，會讓孩子求好的心慢慢萎縮；

　　而持續(xù)鼓勵孩子，夸獎孩子獨有的特點和長處，則會讓孩子在正面標簽的引導下，追求做的更好。

　　這就是標簽效應的力量。

　　一位心理學家曾經(jīng)說過，人生來就喜歡聽鼓勵的話，被人夸獎。

　　那些優(yōu)秀的孩子背后，往往站著善于鼓勵孩子的家長。

　　所以，善于利用標簽效應，可以激發(fā)孩子內(nèi)心的求好心理，認定自己“一定能行”。

　　進而付出更多的努力，去實現(xiàn)自己的目標。

　　這樣的孩子，哪怕遇到困難和挫折，也會相信自己，給自己打氣。

　　如同心理學實驗那些人一樣，認為自己是什么樣的人，就真的會變成什么樣。

　　2、盡量不給孩子貼負面標簽，即使必須批評，也要“對事不對人”

　　很多家長給孩子貼負面標簽，往往是無意識的。

　　看著孩子暴露出的問題，比如做事拖拉，學習不積極，缺乏時間觀念，懶散不自律等等，很容易張口就來。

　　殊不知，父母的語言是一種強有力的暗示。

　　家長越強化孩子的缺點，越強調(diào)孩子的問題，孩子就越會被“洗腦”，放任自己真的變成那種人。

　　以前，我就是這樣的家長，不斷否定、打壓孩子。

　　我覺得自己說的沒問題，畢竟這些毛病是兒子真實存在的。

　　我的本意，也是為了孩子好，希望他能意識到自己的毛病，知錯就改，知道努力。

　　但我沒意識到，這種持續(xù)的負面暗示，打擊了孩子的自信。

　　兒子變得害怕犯錯，害怕做不好，內(nèi)心充滿挫敗，痛苦焦慮。

　　持續(xù)的否定，讓兒子認為，自己再怎么努力，都無法滿足媽媽的期待。

　　他干脆放棄了努力，變得自暴自棄。

　　孩子對自我的評價體系非常脆弱，如果在成長過程中，得不到父母的鼓勵和認可，會變得自卑壓抑，很難接納自我。

　　到了青春期，這種打壓和否定，還會成為孩子叛逆的導火索，進一步破壞親子關系，讓管教完全失控。

　　因此，再批評兒子時，我不再隨意否定，而是“對事不對人”。

　　做不出來題，我不會說：你太笨了，豬腦子嗎？

　　而是說：

現(xiàn)在的題確實不簡單，你可能暫時覺得困難，但學會一道是一道，慢慢你就不覺得難了。

　　他磨蹭拖延，我也不再直接訓斥：你這孩子怎么屢教不改，真是一身毛?。?/p>

　　而是站在他的角度，去化解他的焦慮情緒：

是不是不太想寫作業(yè)？媽媽小時候也不愛寫。這不是你一個人的問題，不過想想你每次寫起來后一氣呵成的感覺，是不是也不錯？開始了就好了。

　　兒子逐漸發(fā)現(xiàn)，媽媽不會揪著一個問題，對他窮追猛打，人身攻擊。

　　而是愿意跟他站在一起，去面對、解決問題。

　　他的內(nèi)耗和逃避情緒都大大減輕，卸下了心理負擔，面對學習和做事也不再充滿抗拒。

　　啟動起來了，也就進入了正面積極的循環(huán)。

　　3、多貼“正面標簽”，改善孩子的自我認知，提升孩子的積極性、內(nèi)在動力

　　天底下，沒有人會比父母更愛孩子。

　　但也是父母，最容易拿放大鏡去看待孩子的缺點，糾正孩子的問題。

　　人無完人，孩子也是一樣，有缺點，有長處。

　　我們應該做的，是帶著欣賞的目光，去看見孩子身上的閃光點。

　　只有這樣，才能不斷提升孩子的自尊心，自信心，以及做事的積極性和內(nèi)在動力。

　　一位教育專家曾經(jīng)說過：教育的本質(zhì)，是讓潛力得到最大發(fā)揮。

　　如果我們希望孩子能不斷進取，自覺自律，擁有越挫越勇的心態(tài)，那就要多給他們貼上這些正面的標簽，讓孩子相信自己“肯定能行”。

　　當我覺得兒子笨時，不再脫口而出“豬腦子，笨的要命”，而是鼓勵他多想一想，再試一試：

你現(xiàn)在就是一時卡住了，等你捋順了就會一通百通。你小時候可聰明了，媽媽相信你想學什么，都能學好。

　　兒子有些懷疑的望著我，但神情明顯輕松了很多。

　　在他逃避學習時，我也不罵他“爛泥扶不上墻”，而是關心：

是不是有點累，先休息一會兒，等你準備好了再寫。 等你開始啟動了，肯定會寫的又快又好。

　　慢慢的，兒子在我不斷的打氣和正面鼓勵下，有了明顯的變化。

　　他開始相信我“洗腦”的那些積極的標簽：聰明，用心，認真，只要想做就沒有做不好的.....

　　他也真的朝著這個方向努力起來。

　　每天放學，拖拉磨蹭的時間越來越短，不用我提醒，就開始主動寫作業(yè)。

　　遇到難題，也愿意相信自己，開動腦筋，總能做出來。

　　沒到3個月，兒子就好像脫胎換骨一般，有了顯著的改善。

　　雖然成績沒有大幅度的提升，但一次考的比一次好，這種每次進步一點點的成就感，又強化了兒子的自信。

　　他開心的告訴我，原來認真努力，可以感覺這么好！

　　看著他神采飛揚的神情，跟之前的萎靡畏縮簡直判若兩人，我也發(fā)自內(nèi)心的高興！

　　作為家長，我們一定要重視對孩子的評價。多鼓勵，多給孩子貼正面標簽，孩子也會在愛和期待里，長成我們希望的樣子。