現(xiàn)如今，許多家長覺得送孩子去學(xué)校就是為了“學(xué)習(xí)知識”，甚至只是為了“看娃”。如果不上班有時間，自己也可以“看娃”，也可以帶著孩子“學(xué)習(xí)知識”，根本用不著老師和學(xué)校。

這樣的想法，未免把“教育”想象的太簡單了。如果教育只是傳授知識，那么，成功人士的孩子根本不可能去學(xué)校里讀書，直接在家里自己帶，或者雇個家庭教師帶，不比學(xué)校來的效果好？然而事實卻并非如此。除了極個別不知道靠什么成功了的影視明星這么操作外，其他行業(yè)的成功人士極少這么操作。

首先，我們來看看家長們的“三板斧”。

第一板斧：“初中的知識不好說，小學(xué)的知識我還是沒問題的�！睌�(shù)學(xué)就是普通的計算，語文就是拼音和漢字，英語無非是聽說讀寫，有啥大不了？什么師范專業(yè)，我也能來！

第二板斧：實在不行，可以上網(wǎng)搜嘛，再不行，那就請個家庭教師，“一對一”鐵定好過一對五十吧？這點錢咱掏得起。

第三板斧：孩子不聽話怎么辦？獎勵啊，懲罰啊！聽話就獎勵，買玩具、吃好吃的、出去旅游；不聽話就懲罰，先批評，批評還不聽就不讓吃飯，如果還不行，那就必須得動手了。俗話說棍棒底下出孝子，別聽那些專家說這個那個的，管用么？要是管用我還用得著動手？熊孩子，就是欠收拾，不罵不聽，不打不動。

三板斧下來，孩子說：“我想去學(xué)校�！�這還算好的，沒有離家出走。

暑假過后，為什么小學(xué)生都說“我想去學(xué)�！�？自然是學(xué)校里有一些吸引他們的東西，而其中一些東西，是家里沒有的，甚至是家里給不了的；更甚至，家里有一些他們不想要的東西，而這些東西，不會出現(xiàn)在學(xué)校里。

比如，學(xué)校里有很多小朋友。

幾個小朋友坐在一起，本身就是一件令人愉快的事情，無論是玩游戲還是學(xué)習(xí)，亦或者將來上班工作。

再比如，學(xué)校里有很多老師。

——2.1——

為什么學(xué)校里的老師比家里的老師好？

因為學(xué)校里的老師不是一對一！

從教授知識的角度，當(dāng)然是一對一的效率更高，但是從情緒角度，一旦出現(xiàn)不良情緒，無論是教的一方還是學(xué)的一方，一對一的殺傷力也是最大的，無可逃避，一對多卻可以分散。

另外，一對一的效率雖然更高，但一對多的質(zhì)量更高。因為老師會總結(jié)所有學(xué)生遇到的問題進(jìn)而傳授給所有學(xué)生，就連學(xué)生們自己也會從彼此身上學(xué)到很多東西。這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，絕不是一對一能夠提供的，除非一對一的老師本身就在學(xué)校里從事一對多的教學(xué)工作。

——2.2——

為什么很多老師要比一個老師好？

因為孩子的成績不可能每一個科目都超級棒，一旦有一個科目暫時不夠優(yōu)秀，那么，唯一的老師（爸爸或媽媽）和下一節(jié)課換別的科目的老師，這差異，自然不用解釋了吧。更何況，一個老師負(fù)責(zé)所有科目的研究，跟每個老師負(fù)責(zé)一個科目的研究，那水平怎么比？

再說情緒上，除非運氣特別倒霉，不可能所有老師同一天都情緒不好。但如果只有一個老師（爸爸或媽媽），那么整個一天，孩子的情緒都會受到老師的影響。

——2.3——

另外，從職業(yè)化的角度，學(xué)校的老師很少對學(xué)生發(fā)火，就算發(fā)火，學(xué)生也會認(rèn)為“這是對整個班級所有人的發(fā)火，不是針對我一個”。

家里的父母，無論是因為別的事情亦或者孩子本身而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，很容易不由自主的宣泄在孩子一個人身上。最終，再聰明的孩子也被訓(xùn)斥傻了。家長一發(fā)火，孩子就會處于情緒極度緊張的狀態(tài)，該記得的東西全忘了，該寫對的字也寫錯了，就連最簡單的乘法口訣都想不起來了。

除了這些人際、心理、情緒方面的差異，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容也絕不僅僅是“知識”。

包括學(xué)習(xí)方法、做題經(jīng)驗、思維品質(zhì)、習(xí)慣等等遠(yuǎn)比知識更有長期價值。

而這些東西是如何一步一步掌握的，別說家長，就是暑期做兼職的大學(xué)生，都沒有印象了。因為這些東西都是從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中日積月累的細(xì)節(jié)，長期從事小學(xué)教育的老師自然積累了一大堆，而遠(yuǎn)離小學(xué)生涯的大學(xué)生、家長，自然是沒有任何優(yōu)勢。

比如，很多家長面對自家孩子的數(shù)學(xué)題，覺得很簡單，為啥孩子就是做不出來呢？不是因為他們笨，而是因為家長們站在最起碼高中畢業(yè)的水平去解決小學(xué)數(shù)學(xué)題，本身就是錯誤的做法�？此颇愕拇鸢甘菍Φ模愕�做題依據(jù)脫離了小學(xué)階段的知識。比如，很多題目，鍛煉的是小學(xué)生的邏輯思維能力，但家長們直接列出個三元方程式。最關(guān)鍵的是，這些家長還振振有詞：“能用三元方程解決的簡單問題，為什么要讓孩子們費那個腦子？”這話就相當(dāng)于為什么不讓小學(xué)生直接學(xué)習(xí)微積分、量子力學(xué)。

知識是一回事兒，思維能力是另外一回事，甚至于，思維能力的鍛煉遠(yuǎn)比知識本身更為重要。因為，學(xué)校里學(xué)到的知識，未來各行各業(yè)真正能夠用到的，很少能達(dá)到100%，甚至有些人連10%都用不到，但思維能力，無論是將來搞學(xué)術(shù)還是做生意亦或者給人打工，都非常的有用。

此外，學(xué)校里團(tuán)體生活對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊協(xié)作的具體鍛煉，也是家庭教育無法給予的。科技、文化、工業(yè)發(fā)展到今天，除了極個別領(lǐng)域能夠一個人單打獨斗，絕大多數(shù)的領(lǐng)域，都需要團(tuán)隊的協(xié)作才能獲得更大的進(jìn)展。如果一個孩子無法融入團(tuán)體生活，跟大多數(shù)同學(xué)甚至老師存在各種沖突，那么，想一想，將來，他如何跟同事、老板、下屬相處？會不會坐趟高鐵都能跟人吵一架？而家長還安慰他說：“這都是他們的錯，你是最優(yōu)秀的！”

事實的追蹤表明，絕大多數(shù)“跳級”的孩子，看似節(jié)約了人生幾年學(xué)習(xí)的時間，但大多數(shù)人的成就，遠(yuǎn)不如當(dāng)初的同班同學(xué)。因為他們雖然快速的獲得了知識，卻壓縮了了其它方面的鍛煉機(jī)會，這些方面在“考試成績”上影響不大，但在將來生活工作中卻至關(guān)重要。

——5——

當(dāng)然，凡事有例外。比如愛迪生，據(jù)說就是被學(xué)校開除后由母親親自帶他學(xué)習(xí)的。比如殲20總設(shè)計師，在學(xué)校里跳了好幾級。

絕大多數(shù)具有超級貢獻(xiàn)的人物，他們的學(xué)習(xí)階段都是正常的學(xué)校學(xué)習(xí)，而不是請家庭教師到家里一對一教授所有課程。就連家風(fēng)甚正的梁啟超，也沒有說把孩子們弄到家里自己帶他們學(xué)習(xí)。因為，越是懂得教育的人，越是知道家庭教育和學(xué)校教育各有各的長處、短處，這兩者所需要的是互補(bǔ)，而非取代。

所以，除非萬不得已，不要輕易讓孩子退學(xué)，因為學(xué)校里能夠給予孩子的，家里給不了。

恰逢教師節(jié)，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給所有老師。

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，因為老師教給我們的，絕不僅僅是書本上的知識，而是整個人生智慧。許多老師，本就是學(xué)生心目中的榜樣。

老師，謝謝你們！節(jié)日快樂！