跟一個(gè)家長(zhǎng)聊天，他說(shuō)他們家兩個(gè)孩子，老大男孩小學(xué)三年級(jí)，老二女孩小學(xué)一年級(jí)，平時(shí)在家，老大總是欺負(fù)老二。每次老大欺負(fù)老二的時(shí)候，他總是把老大打一頓，但好了傷疤忘了疼，老大依然不斷地欺負(fù)老二。

我突然想起幾個(gè)月前另一個(gè)媽媽和她的孩子。她的孩子小學(xué)一年級(jí)，在學(xué)�？偸悄涿畲騽e的小朋友。不是兩個(gè)人有沖突之后打架，而是別的小朋友在玩耍，她家孩子會(huì)莫名其妙跑過(guò)去打人家。這個(gè)媽媽聽(tīng)了別人的建議，每次孩子在學(xué)校打了人，她就在家把孩子訓(xùn)一頓，不準(zhǔn)吃飯。每次孩子餓的受不了，都會(huì)哭著說(shuō)：“媽媽，我錯(cuò)了，以后再也不打同學(xué)了�！笨墒沁^(guò)后呢，依然繼續(xù)。

問(wèn)題到底出在哪里呢？這些孩子天生的就是“壞蛋”么？

我聽(tīng)到那個(gè)媽媽說(shuō)她家孩子“哭著”承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我的心再也受不了了。小學(xué)一年級(jí)，六、七歲左右的小孩子，他腦子里有什么“壞透了的”的概念么？我覺(jué)得這個(gè)孩子好委屈！因?yàn)�，沒(méi)有人理解他的行為，盡管在外力的壓迫下他不得不按照媽媽的意思承認(rèn)自己的“錯(cuò)誤”，但是，從他的心底，他是不認(rèn)可的，因?yàn)�，他不知道自己到底哪里錯(cuò)了！

我為什么會(huì)這么說(shuō)？

三個(gè)月的寶寶，肚子餓了就哭，想拉屎尿尿也哭，身體稍微有點(diǎn)不舒服也哭哭鬧鬧，我們會(huì)認(rèn)為寶寶錯(cuò)了么？我們會(huì)把他訓(xùn)一頓或者干脆揍一頓，大聲嚷嚷說(shuō)“不許哭！”？當(dāng)然不會(huì)！因?yàn)閷殞毬?tīng)不懂我們的話，他也不會(huì)張口說(shuō)：“媽媽，我餓了。爸爸，我想拉屎。”所以，我們明白寶寶的哭鬧是有原因的，到底什么原因，寶寶自己表達(dá)不出來(lái)，只能做父母的去尋找去解決。

后來(lái)，寶寶能聽(tīng)懂人話了，也會(huì)自己說(shuō)話了，于是，我們終于可以用“語(yǔ)言”去跟孩子溝通。我們用我們成年人的生活經(jīng)驗(yàn)去跟連“吃飽”是什么意思都不知道的孩子進(jìn)行“平等溝通”。這其實(shí)非常不公平！因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)各種詞語(yǔ)的理解、對(duì)自身想法的表達(dá)，雙方向都是非�！叭踔堑摹保踔翆�(duì)于各種行為的定義，都與成年人完全不同。

比如說(shuō)：為什么我不能“打”別的小朋友？為什么我不能“打”妹妹？

在我們眼里，他是在“欺負(fù)”別的小朋友，在“欺負(fù)”妹妹。而在他自己眼里，“打別的小朋友”可能只是“跟陌生人打招呼”的一種方式，因?yàn)椤拔彝扑话�，他才跟我說(shuō)話。”而“跟妹妹打架”只是一種“跟妹妹一起玩”的方式。

我為什么會(huì)這樣揣測(cè)？因?yàn)槲覍?shí)在沒(méi)有辦法把一個(gè)低年級(jí)段的小學(xué)生認(rèn)定為“天生邪惡”的“壞蛋”！就像幾個(gè)月的小孩子會(huì)“吃粑粑”一樣，低年級(jí)段的小學(xué)生，他們與人交往的方式還沒(méi)有完全掌握，于是他們會(huì)按照自己的直覺(jué)去進(jìn)行嘗試。

如果注意觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子“打別人”，不是用拳頭擊打?qū)Ψ降哪樏妫怯檬謴呐赃呁埔话�。所以，他們的�?dòng)作沒(méi)有惡意，只是“與人打交道”的一種嘗試。那個(gè)欺負(fù)妹妹的孩子，就連他妹妹也不是撒腿就跑再也不跟她哥哥玩了。

這些孩子不是“問(wèn)題兒童”，只是因?yàn)楦改競(jìng)儧](méi)有教給他們合適的與人交往的經(jīng)驗(yàn)。我之所以這么說(shuō)，因?yàn)槲以?jīng)也是個(gè)“問(wèn)題兒童”。小的時(shí)候，親戚來(lái)我家，我總是瞪著雙眼盯著進(jìn)門(mén)的長(zhǎng)輩看，一句話不說(shuō)。于是，父母說(shuō)我“你看你姑來(lái)了，你也不打聲招呼。”我心里很委屈，因?yàn)槲液芟氪蛘泻�，可是沒(méi)有人教我怎么打招呼。我知道表哥他們會(huì)說(shuō)“姑，你來(lái)了”，可是，我覺(jué)得這句話很愚蠢，因?yàn)槿思乙呀?jīng)進(jìn)門(mén)了，人家已經(jīng)來(lái)了，我說(shuō)不說(shuō)人家也來(lái)了，我再說(shuō)一句“你來(lái)了”不是很傻么？至于電視機(jī)里邊的方式“阿姨，您好，請(qǐng)進(jìn)”，在我的生活環(huán)境中從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)過(guò)“您好”，取而代之的是“去哪兒？”、“吃了嗎？”。這兩句也很無(wú)聊，因?yàn)榭慈思易呗返姆较颍黠@是回家的，那還干嘛要明知故問(wèn)？都下午三點(diǎn)了，人家肯定吃過(guò)了，你還問(wèn)人家“吃了嗎”！

我的這個(gè)“問(wèn)題習(xí)慣”直到二十多歲才終于解決掉，因?yàn)槲医K于明白了這些“吃了嗎”“去哪兒”不是真正的想詢問(wèn)人家吃了沒(méi)有到哪里去，而只是一種“禮貌的打招呼的方式”。這一點(diǎn)，在我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有人跟我解釋過(guò)！

所以，我很理解那個(gè)孩子為什么會(huì)莫名其妙打別的同學(xué)，那個(gè)哥哥為什么總喜歡打妹妹。他們的動(dòng)機(jī)不是“我就是想欺負(fù)你”，而是“我想跟你玩”。“父母懲罰我，我認(rèn)了�？墒牵业降讘�(yīng)該如何跟別的小朋友打招呼？我到底如何跟妹妹一起玩？”

這也就是為什么，用外力的懲罰無(wú)法達(dá)到禁止該種行為的目標(biāo)。甚至于孩子對(duì)懲罰的目的會(huì)有誤解：“為什么不讓我跟別的小朋友一起玩？為什么不讓我跟妹妹一起玩？”正確的做法，應(yīng)該“用替代性的行為教會(huì)孩子正確的交往方式”。

第一個(gè)孩子，在父母的帶領(lǐng)下，參加了許多小朋友在一起玩的活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)了如何與別的小朋友打招呼、一起玩，再也不“打”別的小朋友了。

第二個(gè)孩子，建議的方式是：給他和妹妹找一種可以一起玩的游戲，堆積木、打撲克、玩球、丟沙包，都可以。或者，男孩找男孩玩，女孩找女孩玩。兩個(gè)男孩在一起互相追鬧是很正常的，兩個(gè)女孩在一起則往往比較安靜的玩。如果父母不允許孩子出去找別的孩子玩，卻又不給孩子尋找更合適的游戲方式，那么，他們就必然會(huì)按照自己的方式尋找自己的樂(lè)子！

現(xiàn)在是暑假，我不止一次聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“不要看手機(jī)了，出去玩吧。”這句話說(shuō)的好輕巧哦。孩子出門(mén)，右轉(zhuǎn)，到了別的小朋友家，兩個(gè)人擠在沙發(fā)上繼續(xù)看手機(jī)。有些父母比較賢明：“不要看手機(jī)了，給，看書(shū)吧�！眴�(wèn)題是，看書(shū)和看手機(jī)，是完全不同的兩種體驗(yàn)，就跟老板說(shuō)：“看你敲鍵盤(pán)累的，歇會(huì)兒吧，來(lái)把這些垃圾清理一下！”取代“看手機(jī)”的，必須是跟“看手機(jī)”有同樣吸引力的行為，如果孩子剛好非常喜歡看書(shū)，或者你有方法能夠令他心甘情愿看書(shū)（比如給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)），那當(dāng)然是求之不得。

總之，面對(duì)孩子很多看似錯(cuò)誤的行為，首先要搞清楚他之所以這么做的動(dòng)機(jī)是什么，而不是一罰了之！罰了之后孩子又犯，自己生氣，孩子也委屈，到最后來(lái)一句：“你這孩子沒(méi)救了！”我自己就是背負(fù)了十多年的罪名“對(duì)長(zhǎng)輩不尊敬”。