王楚涵 | 文

近日，廣西一家長(zhǎng)通過“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺(tái)反映，陸川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)有高三家長(zhǎng)以“感謝老師”為名，在微信群組織學(xué)生家長(zhǎng)捐款，并公布未捐學(xué)生家長(zhǎng)名單。經(jīng)核查，家長(zhǎng)反映的問題屬實(shí)。陸川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)1907班共有80位學(xué)生家長(zhǎng)捐款2.84萬元，同時(shí)排查發(fā)現(xiàn)，該校高三24個(gè)班級(jí)，都存在上述問題，共有1908位家長(zhǎng)捐款67.77萬元。

首先，這樣的家長(zhǎng)的感謝行為一定是違規(guī)的。2014年教育部就印發(fā)了《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品禮金等行為的規(guī)定》，嚴(yán)禁教師“以任何方式索要或接受學(xué)生及家長(zhǎng)贈(zèng)送的禮品禮金、有價(jià)證券和支付憑證等財(cái)物�！奔议L(zhǎng)群以“感謝教師”的借口，組織捐款，這顯然和眾籌、送禮沒有本質(zhì)的區(qū)別，甚至更加不加掩飾，直接收錢。而教師不僅收取巨額捐款，還不及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，顯然是將家長(zhǎng)群當(dāng)成了一個(gè)斂財(cái)?shù)摹半[蔽”渠道。

其次，這個(gè)感謝的理由顯然有些單薄了。高三的教師面臨著學(xué)生們即將高考的授課壓力，確實(shí)比平時(shí)更加辛苦。但教師的職責(zé)本就是傳道授業(yè)解惑，新聞報(bào)道中也并未說明這些教師做了什么讓家長(zhǎng)們?nèi)绱恕案袆?dòng)”？不惜捐款近70萬元用來感恩教師。

或者說這所謂感謝金，實(shí)際是家長(zhǎng)們交給教師的加班費(fèi)？2020年，湖南婁底一高三班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)通知，向每名學(xué)生收取2100元“辛苦費(fèi)”。班主任稱，這筆錢是教師正常工作8小時(shí)以外的加班費(fèi)，統(tǒng)一交給學(xué)校。消息一經(jīng)傳出，輿論嘩然。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條：學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。如果這真的又是一次假借感謝之名而進(jìn)行的加班費(fèi)收取，那就不僅是不合適，更是違法行為。

不僅如此，這樣的感謝還造成了人為制定的不合理的道德衡量標(biāo)準(zhǔn)。既然說是提議，那就表明組織人對(duì)外宣稱這次捐款并不是強(qiáng)制性的。但報(bào)道中又提到捐款家長(zhǎng)和未捐款家長(zhǎng)名單會(huì)被公布在微信群中，這樣做的目的就是逼迫所有家長(zhǎng)都掏錢。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，以及本身并不贊同這一行為的家長(zhǎng)會(huì)因不捐款而被扣上“不尊重教師”“毫無感恩之心”的帽子，成為眾人指責(zé)的對(duì)象，孩子們?cè)趯W(xué)校中也會(huì)遭到冷眼和區(qū)別對(duì)待�！安唤诲X就是不懂得感恩”便是這件事透露出的不合理的道德衡量標(biāo)準(zhǔn)，不是只有金錢才能衡量人與人之間的感情，強(qiáng)制性地把自己對(duì)于感恩的定義加到所有人的頭上，未免太過于獨(dú)斷了。

誠(chéng)然，教師將自己的畢生所學(xué)毫無保留地傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱氖澜缰邪l(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這偉大的職業(yè)值得我們真誠(chéng)的感謝。只是希望家長(zhǎng)和同學(xué)們?cè)僬遄靡幌卤磉_(dá)感謝的方式。一方面，這樣的大規(guī)模組織金錢感謝不但讓這份心意變了味，甚至還會(huì)令人質(zhì)疑其目的。家長(zhǎng)們的小聰明不但沒有對(duì)孩子們學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，反而擾亂了學(xué)校的風(fēng)氣，使感謝教師這件溫情的事染上了俗氣。另一方面，教師不想傷了家長(zhǎng)們心意收下捐款的同時(shí)自己也違反了法律規(guī)定，本是一件溫暖的事卻因方式的不當(dāng)造成兩敗俱傷的結(jié)果。

建議家長(zhǎng)和學(xué)生們不妨試試換種方式，為教師送一束花、寫一封感謝信，將自己的心意傳遞出去。非物質(zhì)性的感謝往往更能拉近人與人之間的距離，教師在接受感謝時(shí)也能減輕心理負(fù)擔(dān)。

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